如何落实以生为本提高小学科学课堂效率

刘水生

摘 要：要想提高小学科学课堂教学效率，教师就要从小学生的认知特点出发进行有针对性的引导，让学生通过生动、形象的科学体验掌握科学知识和科学方法，养成科学的思维方式。结合一线课堂教学对怎样落实以生为本提高小学科学教学效率进行分析。

关键词：小学科学;问题启发;实验探究;结合生活

小学设置科学课程是为了从小培养学生用科学思维解决问题的习惯。而科学课开设以来不免有许多老师认为课程浅显，只要让学生背过重点或者是结论就可以了。其实不然，科学课既然是让学生掌握科学思维方法，我们就需要设置科学情境，让学生以活泼、灵动的方式体验知识生成和发展的全过程，只有这样才能及时转换知识，生成技能。鉴于此，我们结合一线课堂教学谈一谈，如何在小学科学教学中落实以生为本，培养学生的科学理念，提升课堂效率。

一、巧设情境问题，启发深入探索

如果不经过探索体验直接让小学生背诵科学结论，那肯定无法形成深刻的印象。为了吸引学生深入探究，我们就要在重难点环节，巧妙设置问题，引导和启发学生获取科学体验，掌握科学知识和技能。

例如，我们在学习磁铁知识时，如果只是让学生记住磁铁能吸引铁可能无法引起学生对磁铁的重视，这样学生就没有运用磁铁解决生活中实际问题的意识。这就需要我们通过实际问题进行引导和启发。笔者就在课堂上携带了一些曲别针，学习完磁铁的内容后，“不小心”将曲别针和木屑撒在讲台上：“哎呀，谁有办法在最短时间内捡起曲别针来呢？”这样就能引发学生思考，很容易驱使大家想到磁铁能吸引铁的性质，然后利用磁铁瞬间捡起曲别针。这样的一个简单的小问题情境，就抓住了理论知识联系实际运用的关键环节，让学生及时认知到知识在解决生活问题中的运用，养成科学意识和科学解决问题的能力。

二、开展探究实验，获得直观感受

实验是我们探知自然科学的必要手段。小學时期学生以形象思维为主，对抽象、难懂的科学知识往往难以理解。这种情况下我们就可以整合教学内容设置有针对性地探究实验，让学生以生动、直观的方式通过模拟实验，观察科学现象，体验科学原理。比如，我们学习了地球自转相关知识时，因为地球对于我们来说太庞大了，无法从形象的方面感知其自转的过程和昼夜变化的原理。所以，我们可以设置实验让学生以形象的方式来认知宏观的地球自转及昼夜变化：找一台地球仪，一盏台灯，打开台灯按照地球自转的方式轻轻转动地球仪，让学生亲眼观察地球上明暗交替变化，形象认识到地球的昼夜变化。

客观地说，实验是我们认知自然科学的不二法门。在抽象的科学问题面前，我们可能很难借助想象完成理解，这时候我们就可以通过形象的模拟实验让学生以直观的方式进行认知，有效提升课堂认知率。

三、结合生活现象，完善形象认知

《义务教育科学课程标准》要求课堂教学要能面向全体学生，结合学生真实的生活体验，完善对科学现象和科学规律的形象认知。实际上我们用的科学教材也是相关专家根据本阶段小学生的认知规律筛选的与孩子们生活比较切近的自然科学和自然现象，这就为我们在课堂教学中整合教学内容，让科学知识以切近学生生活经验的方式展现出来提供了物质基础。

比如，我们学习水的三态变化时，如果只是照本宣科进行抽象理论解说，学生肯定难以接受和理解。为了完善大家对水的全面、形象认知，我们就可以引导大家根据生活中的经验来认知：“同学们，我们平常见到的水是什么状态？”学生根据经验回答：“液态。”老师追问：“那寒冷的冬天水会变成什么状态？”学生回答：“冻成冰。”老师启发：“冰是什么状态呢？”学生反应过来：“固态。”然后我们再引导：“烧开水的时候，时间长了水会减少是怎么回事？”学生结合生活经验回答：“水变成‘白气跑了。”老师启发：“很好，水在加热的情况下变成的白气叫水蒸气，这就是水的气态。”这样结合学生的生活经验进行引导，让学生完善对水的三态的形象理解和认知，远远比抽象理论解说要快捷、有效。

四、组织互动讨论，探寻科学原理

科学是开放的，需要学生经过讨论和分析才能探寻科学规律，掌握科学原理。只有经过互动讨论和思考，才能形成对科学的全面认知。为了实现这一目的，教师必须要学生总结结论。

例如，我们在学习植物的向光性时，可能我们的实验往往局限于常见的绿色植物，那么这样实验认知的结论是不是具有科学的概括性呢？我们就可以提出问题让学生互动、讨论：喜阴植物，比如蘑菇是不是也具有向光性呢？这样的问题具有很大的挑战性，学生可以通过查资料或亲自动手设置实验根据结果进行讨论。这样设置就扩大了学生认知自然的范围，有效增加了课堂容量，提升了课堂效率。

总之，小学科学虽然简单，但是绝不能让学生死记硬背科学结论。我们要以学生的实际认知为核心有针对性地整合教学内容，从不同的角度，用不同的方法引导学生体验科学过程，启发认知科学原理，只有这样，才能将抽象的科学知识以形象的方式展现出来，有效提高课堂效率。

参考文献：

尹梦东.浅谈如何提高小学科学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（17）.

编辑 张珍珍