提高小学生计算正确率的有效策略

周永杰

【关键词】小学数学 计算教学 正确率 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

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计算是数学教学中应用最多、涉及面最广的一项数学技能，学生计算技能的好坏直接影响高一层次的数学学习。在日常教学中，经常听到有学生说：“这次考试题我全会做，就是计算错了，扣掉了十多分，真可惜！”每每听到这样的话，笔者就不禁会想：这到底是谁的问题，怎样才能有效提高学生计算的正确率呢？下面笔者谈三点提高学生计算正确率的有效策略。

一、认真读题，整体把握，合理运算

随着年级的升高，有些计算题目开始较为复杂，涉及的运算定律也较多。为了提高学生计算的正确率，教师要让学生改掉一见计算题就马上动手的做法，引导学生先认真读题，从整体上把握计算题中涉及哪些计算法则，是几级运算，对这道题应该先算什么，再算什么，做到心中有数。只有这样，才能为计算正确奠定基础。

习题1：7.5-2.5÷0.5，学生在做这道题时，如果能够先读一遍题，从整体上先了解习题含有哪些运算顺序，就不会出现先算减法，再算除法的错误现象。

习题2：4.7+0.3-4.7+0.3，这道题虽然只有简单的加减两种运算，但是，如果学生一看到题不经思考就马上动笔运算，就很容易造成计算错误。

习题3：10.5+4.9-6.5，这道题如果学生在做题时没有从整体着眼，仍然按照从左到右的顺序计算，这样就很容易造成计算错误。如果学生认真读题，从整体入手，就会发现如果先算10.5-6.5然后再加上4.9，这样就会使计算变得简便，错误率也会大大降低。

二、及时反思，分析错因，总结规律

在计算过程中，当学生首次计算错误时，这种错误很容易改正，可是当学生面对同一错误形成思维定势后，这种错误就很难改正。在这种情况下，为了提高学生计算的正确率，教师可以引导学生建立“错题集”，让学生把自己在课堂练习中容易出错的习题或典型习题搜集起来，分析错误的原因，总结计算规律，避免再犯同样的错误，从而有效提高计算的正确率。具体来说，可以归为以下几类：

（一）把自己平时做习题时容易抄错题、写错得数的原题抄写下来，写在醒目的位置，以起到警示的作用。

（二）如4.7+0.3-4.7+0.3或7.5-2.5÷0.5，这种题出错的原因主要是学生没有认真读题或受思维定势的影响，教师要让学生认真抄写并在旁边标注出错原因。

（三）积累一些计算的好方法。比如25×44这道题，如果把它转化为25×4×11就比直接让这两位数相乘或者让25×（40+4）计算起来要简便，采用这样的简便计算，正确率会高很多。

对于学生习题中的错误现象，教师要让学生先自己分析，找到出错原因，并能够总结规律：哪些错误是自己无法预料的，哪些错误是可以避免的，对于不该出错的现象下次遇到时怎样操作才能减少不必要的失误。只有这样，学生计算的正确率才会越来越高。

三、注重验算，自我检查，养成习惯

在小学数学教学过程中，笔者发现学生在做数学题时，缺乏主动验算的意识，总是认为这道题做完了就算了事，而当作业本发下来看到计算出错时才恍然大悟。因此，教师要让学生养成做一道题检查一道的好习惯，使学生品尝到这种习惯带来的喜悦，从而不断提高计算的正确率。

学生为什么不喜欢验算呢？究其原因，无非是他们认为验算和计算一道题的时间差不多，很浪费时间，所以他们索性不验算。怎样才能使验算既简便，又便于学生操作呢？

（一）计算前后自查。在做作业之前，要求学生仔细对照习题检查一遍有无抄错题，然后再进行计算；在计算完毕以后，也要让学生把自己的计算过程再复查一遍，确保无问题时，才写上得数。

（二）教给学生简便验算的方法，如估算法、重算法、另算法、代入法、换位法。学生要因题而异，选择最省时省力的验算方法复检自己的计算过程，进而保证计算结果正确无误。

（三）让计算正确率高的学生分享自己的验算经验，并让其他学生以此为榜样，加强验算，为提高学生计算的正确率提供保证。

自我检查，勤于验算一直以来都是提高计算正确率的有效途径，教师要教给学生简便验算的有效方法。当学生看到验算给自己带来的可喜成绩时，他们验算的积极性会更高，进而能有效提高计算的正确率。

总之，要想真正提高学生数学计算的正确率，不仅要让学生掌握正确的计算方法，当学生出现计算错误时，教师还要注重引导学生认真分析出错原因，及时反思，并让学生养成随时验算的习惯。只有这样，才能使学生的计算正确率稳步提升。

（责编 林 剑）