巧引妙导，让英语课堂绽放精彩

徐晓余

英语课程标准中指出学生是学习的主人，教师是课堂的组织者和引导者。小学生年龄小，认知水平和知识经验有限，英语课堂学习离不开老师的有效指导。有效引导是指在充分尊重学生的主体性的前提下，教师为了让学生更好地掌握所学内容和提高学生语言学习能力在学习兴趣、学习内容、学习方法和学习活动等方面进行的引导、指导和辅导等，促使英语课堂充满着智慧和灵性。本文笔者将结合具体的教学案例谈谈如何在英语课堂教学中因学生而引，因情境而变，让课堂教学达到最优化。

一、巧妙引导，自然有趣，让学生对课堂学习充满热情

根据小学生的年龄特点和学习特点，当他们对课堂充满兴趣和好奇的时候，他们对知识的感知会更深刻，记忆会更牢固，课堂教学的效率会更高。因此教师在教学中要重视鼓励学生对英语学习的积极情感和态度，尽可能顺应学生的心理需求，让学生对课堂学习充满热情，促使他们全身心地投入到英语学习中。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit7 Protect the earth的教学中，授课教师通过图片向学生展示了被污染了的水源、生活中浪费水的现象、被砍伐的森林、随处可见的一次性筷子、空气污染等触目惊心的图片，询问学生What do you want to say？自然导入课题Protect the earth;接着授课教师就通过问题How do we protect the earth？ What can we do？ 引导学生到语篇中寻找保护地球的方法。情境的创设，问题的引领有效刺激了学生强烈的求知欲，最大限度地调动了学生对语篇阅读的积极性，变“要我学”为“我要学”。

兴趣是学生英语学习中影响最活跃、最广泛的因素，对学生的学习行为具有驱动和强化作用。巧妙引导有效地为学生创造浓郁的英语学习氛围，激发学生对英语学习活动的热情，让学生以积极的态度主动参与到各项英语学习活动中。

二、巧妙引导，因时而动，让学生的课堂学习有序有质

“巧妙引导，因时而动”是指英语教学中教师要敏锐地把握学生的疑难点和思维活动，给予适当点拨和引导，有效激发学生的探究欲望，“一石激起千层浪”，由此引发学生的思考，激活学生的思维，引领学生有效掌握所学语言，提升学生的综合语言能力。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 Seasons的教学中，授课教师课伊始首先通过轻松活泼的动画，由学生喜欢的动画Micky向学生介绍森林里的四季，并有效渗透词汇spring/ summer/ autumn/ winter;接着老师话锋一转：森林里的四季真实美妙，我们生活中的四季也是五彩缤纷，揭示出本课的话题，让学生说说自己眼里最美的季节，由于四年级的学生词汇有限，学生仅能简单陈述I like spring/… 教师就自然地引导学生Whats the weather like in spring？ Is it cold？ Do you go swimming in summer？/… 通过生动诙谐的语言再加上滑稽的肢体语言的引导，一下子就把学生的注意力抓住了，激活了学生的思维，打开了话匣子，学生的语言逐渐丰富起来：I like spring.It is warm.I go to the park.I go fishing.I can see many flowers./… 学生在热闹异常的“最美季节”介绍活动中，认识了四季的特征，在积极的想描述的欲望中主动轻松地掌握了四季的人们活动，课堂充满了热情和活力。

敏锐地把握学生认知和思维展开的契机有效引导，激发学生的学习热情，引发学生展开积极的思考，主动参与到课堂学习活动中，有效突破课堂教学的重难点，让学生的课堂学习有序有效。

三、巧妙引导，走向深入，让学生的课堂学习别有洞天

英语教学中不仅要让学生对语言知识进行有效的感知和理解，更重要的是让学生将所学的语言知识运用于生活，培养学生运用英语解决问题的能力，提高学生语言交际能力。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit8 Chinese New Year的教学中，授课教师结合本课的语言目标：What are you going to do…？ Im going to…设计了“Plans for the weekend”的活动，当老师抛出任务活动时，学生就开始介绍自己的周末计划Im going to go to the park on Saturday.Im going to fly kites on Sunday.教师适时引导If the weather is bad， what are you going to do？ 学生随即对老师的问题进行思考：Im going to read books in the library./ … 学生在周末计划的制定过程中，充分调动生活经验和语言知识，有效提高学生的语言运用能力。

英语教学中教师要通过巧妙的引导，让学生有效交流和探索，让课堂教学走向深入，激发语言教学的生命活力，让课堂教学事半功倍。

“导”并不意味着教师的一言堂，而是在恰当的时机用恰当的方法启发学生去主动探索和实践，引导学生从学会向会学转变，正如著名特级教师李烈所说“放心地退出去，适时地站进来”。英语课堂教学中教师要以明确的教学目标为指引，采用有效的方法和活动引导学生开展真实自然的互动，深化学生对语言的理解和感悟，引导学生有效构建知识。

（作者单位：江苏省海门市刘浩小学）