学案导学模式在高中历史教学中的应用

周永建

一、学案导学模式的理论依据

随着教学的不断发展，高中历史的教学模式明显发生了一些变化，首先是历史课程标准发生了变化，与以往的教学大纲相比，在能力培养要求、学习方式、教学方式以及评价方式都有了相应的新的要求;其次以往老师满堂灌的教学方式正逐步地改变为学生自主学习的教学方式;最后是历史高考知识的不确定性，历史高考不再局限于书本知识，而是转向与书本知识相符合的时事政治。

针对教学发生的变化，我们必须保持清醒的大脑来适应这一变化，改变以往“老师讲学生听”的教学模式，将导学案模式灵活地运用到高中历史教学中来。受传统教学模式的影响，很多高中生学习依赖性强，难以很快适应主动学习的教学模式，因此我们可以利用“导学案”帮助学生完成从被动学习向主动学习的转变。“导学案”模式是以学案为载体，以导学为方法，把教学重心从研究教材上转变到研究学生学习方法上，学生由被动变为主动，成为课堂学习的主人。学案导学模式教学，不仅让学生参与了学习，激发学生的兴趣，还能进一步保证教学质量，提高学生的学习能力和学习水平。

二、导学案模式在高中历史教学中的应用

1.教师要精心设计导学案

学案的设计是基础环节，老师应该根据书本的内容以及课外相关的知识，以学生的学习能力和学习水平为中心，经多方面的综合考虑来设计有效的教学学案，学案的设计不能单纯地对书本知识的重现，对于学习的难点和重点要有所突出，最好能够采用显著的标注方式让学生能够很快注意到这些难点、重点。学案的设计是为了激发学生对历史学习的兴趣，设计的相关疑点是为了让学生根据疑点逐步的研究，慢慢摸索，因此这就要求老师要有充分的阅读量，对教材以及课程标准能有充分的理解，与此同时还要能了解全体同学的水平差异，要在学生的理解范围内进行设计。

在进行“解放战争”教学过程中，老师可以根据学生的具体情况进行如下的学案导学方式设计，即学案、导案以及练案的综合设计。首先是学案的设计，即拟定学生合理的学习方案，让学生从中明确学习任务，发现学习的重点、难点，对自主学习方式以及合作学习方式的步骤和内容有充分的认识和了解;其次是导案的设计，即教导学生学习的方案，老师要根据每个学生的不同情况，以书本知识为基础添加或删除部分教学内容，合理有效地完成教学内容和教学过程;最后是练案的设计，即在完成教学内容后，老师引导学生独自完成相关知识练习的方案，包括课内练习、课外练习以及课内外拓展练习等自主练习方案。学生经过对“解放战争”这一内容自主学习研究以及学生间相互的探讨研究，再加上老师的点播、交流总结和评价，学生能够更深层次地了解“解放战争”的相关知识内容。

2.学生要运用导学案做好预习

学案导学模式的本质要求是完成相关学案任务，老师在课前精心准备的课程学案要提前发给学生，让学生带着课程学案进行课前预习准备，指引学生从学案中找寻课堂将要学习的重点和难点知识，这样在课堂上，学生就会有点印象，从而能够专心听讲重难点的部分。课堂教学中老师可以通过多媒体教学将学案中的重点和难点知识详细表述出来，激发学生的学习兴趣和对历史的热情，充分调动他们的积极性，有助于学生主动地吸收新的知识，从而提高学生的学习能力。

3.依照学案，自主学习，合作探究

（1）根据学案，自主专研

自主专研是学生发现问题的环节，学生可以根据老师所给的学案，查询书本知识以及课外的相关材料，对学案上的重点和难点有一定的了解，在自主学习过程中无法确定答案或者有疑问的知识点可以加以圈画，留到课堂提出讨论。通过自主专研学习学生能够初步的掌握知识点并确定问题所在，从而提高课堂效率和自主学习的能力。

（2）分组讨论，交流成果

老师可以根据班级的情况将班级分为若干个小组，每个小组要保证学习水平和学习能力的均衡发展，通过分组的方式对学案进行讨论学习。

（3）老师总结，客观评价

课后知识总结和评价是每个课程必不可少的环节，在这个环节中，学生能够更加准确地认识知识，有助于学生形成系统化、结构化的知识，此外这个环节还可以帮助学生进行查漏补缺，梳理知识。例如，本节课所讲述的“解放战争”这一历史事件以及历史人物，确定要重点掌握的知识点，在最后的总结环节中，老师应当把重点以及难点知识重新再给学生梳理一遍，学生可以借此机会找出之前学习所遗漏掉的知识点。

总结后老师应当对学生从自主预习开始进行客观的评价，对于做得好的学生，老师应当给予一定的激励和表扬，可以给这些学生发一些本子或笔来激励其他学生，对于较差的学生不能全盘否定，可以从中找出一点或两点优秀之处加以表扬来激励他们。

（4）布置作业，巩固训练

课后作业可以很好地检验课堂的学习效果，针对不同的学生会有不同的情况，老师应确保作业的多样化，既包含选择、填空这些基础题，也应包括材料分析和问答题等。课后训练题目的设计，要体现出差异性、针对性以及可操作性，重视基础知识检验的同时，不能忽略学习技能的训练，在总结题目时，老师应适当给予学生一些点拨，帮助学生训练答题的方法。

总之，在教学中老师应充分利用导学案模式进行教学，从学生的实际出发，改变以往“满堂灌”的教学模式，提高课堂教学质量，另外老师也应不断探索新的教学方法，谋求学生的长期发展，促进老师与学生的共同提高。

（作者单位：江苏省上冈高级中学）