书本知识
- 长大与长进
去的不仅是对书本知识的兴趣，还有挖掘自我和探索世界的乐趣；懒惰散漫的人不会进步，因为他安于现状、不思进取，对现实没有驾驭能力，对未来也没有更好的期待；畏惧失败的人不会进步，因为他把一时得失看得比生命更重要，在比赛结束前就先自我放弃了；脱离实际的人不会进步，因为他在夸夸其谈中得到了非凡的自我满足感，既无法摆脱惰性，也不敢面对真相，握在手里的永远只是虚无；固执死板的人不会进步，因为他既不关心对错，也不在乎输赢，甚至罔顾环境的变化、局势的扭转、时代的焕然一新，他
中学政史地·初中 2023年4期2023-05-30
- 善读“无字之书”
性。指出只有书本知识还不够，须善读“无字之书”，获取切身体验，掌握实际操作本领。马克思在晚年给女儿劳拉讲过一则寓言：一个船夫摆渡一位哲学家过河，哲学家问船夫懂不懂得历史，船夫说不懂，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”又问懂不懂得数学，船夫说不懂，哲学家说：“那你又失去了一半的生命。”这时，一阵大风把小船吹翻，两人都落了水。船夫问哲学家会不会游泳，回答说不会，船夫说：“糟了，那你就失去了整个生命！”这里绝没有轻视书本知识的意思，只是说，单有书本知识还不够
共产党员(辽宁) 2022年24期2023-01-20
- 善读“无字之书”
性。指出只有书本知识还不够，须善读“无字之书”，获取切身体验，掌握实际操作本領。马克思在晚年给女儿劳拉讲过一则寓言：一个船夫摆渡一位哲学家过河，哲学家问船夫懂不懂得历史，船夫说不懂，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”又问懂不懂得数学，船夫说不懂，哲学家说：“那你又失去了一半的生命。”这时，一阵大风把小船吹翻，两人都落了水。船夫问哲学家会不会游泳，回答说不会，船夫说：“糟了，那你就失去了整个生命！”这里绝没有轻视书本知识的意思，只是说，单有书本知识还不够
共产党员·下 2022年12期2023-01-06
- 不能没有“生存力”
而不仅局限于书本知识学习与学业成绩。英国教育家斯宾塞最早提出“什么知识最有价值"的问题，在他看来，科学知识最有价值，而且列在首位的科学知识就是保全生命的知识。人不仅要能保全自己的生命，还要能保全他人、保全人类社会的永续发展。能否在掌握知识的同时具有付诸行动的能力，在真实的生活实践和生命呵护的关键时刻发挥作用，这是衡量生存力的重要标准。现在的很多孩子如同游离的电子，在生活世界里飘忽不定，知识学习与生活实践脱节，缺乏基本生活技能和劳动技能训练，无法融入真实的家
文萃报·周二版 2022年31期2022-05-30
- “双减”政策下中小学课内外协同育人机制探析
小学过度关注书本知识而忽视学生个体经验所带来的诸多现实问题。从已有的实践探索来看，在改进和完善课堂教学的基础上，课外活动所提供的物理层面和心理层面的双重刺激与感受，能够更好地传授基础知识和基本技能，培养正确的情感、态度与价值观，促进中小学生的全面发展。一、构建课堂教学与课外活动协同育人机制的必要性长期以来，我国中小学课堂教学特别关注学生的思维训练和心智水平的提升，重视书本知识的学习和掌握，这在一定程度上保障了学校育人价值的实现。但同时，在离身学习理念影响下
课程教学研究 2022年11期2022-03-23
- 亲自呷一口才会明白
智慧的结晶。书本知识能够帮助我们省去许多时间和过程，方便快捷地了解掌握众多学问、众多事物。我们不能没有书本知识，不能不学习书本知识。但是，我们不能忘记古人的告诫：千学不如一看，千看不如一练。实际才干在书本上是学不到的，只能在实践中锻炼、获取和增长。因此，对于才干而言，除了在书本上学之外，还要看别人练，更要自己练。当年看刘亚洲的报告文学《攻击，攻击，再攻击》，对其中一个情节印象非常深刻。以色列的陆军条令中有一条规定，任命一位军官之前，必须看他在作战部队是否当
做人与处世 2021年8期2021-07-01
- 浅谈在小学语文教学中学生创新思维能力的培养
能一味的追求书本知识的学习，而要具有发散思维和创新精神，能够通过书本知识的学习举一反三，拓展学习面，增加知识储备，因此，创新思维能力之于小学语文至关重要，我们广大小学语文教育工作者在日常的教学活动中要充分重视学生创新思维能力的培养，通过设置问题、开展实践活动以及小组合作学习等方式来培养学生的创新思维能力，本文主要针对小学语文教学中学生创新思维能力的培养展开讨论。一、合理设置引导问题，培养学生创新精神小学生作为人生学习阶段的起步时期，学生有其特有的属性：好奇
魅力中国 2020年1期2020-12-07
- 给作文时思路阻塞的学生开个“处方”
生活体验 书本知识 思想感情 创造精神长期以来，作文写作一直是许多学生的学习难点，由于生活经验有限，素材积累不足，许多学生在写作过程中常常感觉到无话可写，无情可抒。针对这一情况，笔者认为，要切实提升学生写作能力，写出有文采，有情感的优秀作品，有赖于作者的生活体验和写作知识，也凝聚着作者的情感力量和创作精神，这些都是思路形成的条件。一、丰富的生活体验是推动思路的“原动力”俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文写作也同样如此，只有拥有了丰富的生活积累以及情感体验，
新教育时代·教师版 2020年18期2020-08-10
- 实践是重构经验结构的唯一标准
试直接相关的书本知识，学习几乎成为很多学生的全部生活内容，较少参与生产劳动、社会实践、家务劳动和自我服务的劳动，人际交往也不全面、充分。这种只有学业没有实践的状况，导致他們缺乏关于自然、社会和人生的深刻体验，孩子苦学，家长焦虑，教育的竞争性遮蔽了教育的教养性。一般认识论认为：认识的发生是从行到知，即人是从生存与实践中积累、建构经验和知识的。而学校教育贯彻的是一种特殊的认识论：教育认识论，即从知到行的认识论，学生主要学习结构化的间接经验，简约、缩影式地经历人
湖北教育·教育教学 2020年3期2020-05-03
- 浅谈学生“数感”的培养
多学生无法把书本知识应用于实际，原因之一是学生无法把書本知识与具体事物、现象通过观察联系起来。因此，在学习书本知识的同时，应引导学生把课余所观察到的具体事物、现象与书本中学到的抽象的数学知识联系起来，用数学的观点和方法去分析，处理周围的事物和现象。如当看到几名男同学和几名女同学在一起时，若引导学生运用数学的眼光去观察、思考，学生就可能会提出男生比女生多（少）几人？女生比男生少（多）几分之几？男生与女生人数的比是几比几？等等这些数学问题。又如，看到操场上排着
学校教育研究 2020年6期2020-04-09
- 格物致知
意识，在学习书本知识的同时也要多参加实践，在实践中检验书本知识、掌握书本知识。科学课上，老师告诉我们帆船在前进的时候，需要顺着风流的方向，我对此有所疑惑，是不是所有帆船都是这样前进的呢？如果是其他形状的帆船，也会这样吗？我找来不同形状的帆船，在水流平缓的池塘里，用风机向北吹风，水面泛起涟漪，我操纵着船只，果然，帆船沿着风流的方向前进，几次实践都是如此，我肯定了自己的想法。这也说明了实践出真知啊，我们要敢于去实践，去质疑，才能得出真正的答案。我们不能盲目地接
少男少女·校园 2020年1期2020-02-14
- 书本知识的局限性与知识传授的复杂性
马开剑书本知识与知识传授问题，是最基本的教学理论问题，也是常研常新的实践问题。随着基础教育课程改革特别是核心素养的深入落实，如何理解学生的学习，如何让学生走出书本知识，形成鲜活的实践知识，达成完整的知识传授，形成核心素养，仍需要进行深入的理论探索。一、知识与书本知识知识问题堪称千古之谜，它本身千姿百态，看它的角度也千差万别，是名符其实的“横看成岭侧成峰”。从学理上看，一般的教育心理学著作，几乎都讲到知识既包括陈述性知识，也包括程序性知识和策略性知识，而后两
天津市教科院学报 2020年4期2020-01-09
- 可怕的山洞
，他自己获得书本知识，这是非常合理的分工。他们知道，在需要的时候，书本知识是十分管用的，也就不去听他们的邻居说三道四。这小家伙读的主要是自然常识书和童话书，有什么书看什么书，夹杂着看，不加什么区分。他的这种读书方法实在让人觉得切合实际，很有道理。有一天晚上，那位牧羊人回到家，浑身发抖。他已经有好几夜给吓得提心吊胆、精神失常。他一下子冲进屋子，他的妻子和儿子正在安静地做他们的事：妻子在缝衣服，儿子在埋头看一个没有心的巨人的惊险故事。牧羊人气急败坏地说：“我全
少年文艺·我爱写作文 2018年10期2018-10-15
- 在辩论中发展学生的言语能力
始成”强调了书本知识的重要。后两句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”阐明了亲自实践的重要。到底是书本知识更重要，还是亲自实践更重要？像这样对立的观点，就很适合开展课堂辩论。正方观点：书本知识更重要。反方观点：亲自实践更重要。正方：高尔基说，书籍是人类进步的阶梯。我们在学校里学到的几乎都是书本知识。由此可见书本知识更重要。反方：读万卷书行万里路。我们不能只从书本上、课堂上获取知识，应该从社会上、生活中增长见识。正方：学好书本知识可以更好地指导实践活动，让实践
福建基础教育研究 2018年6期2018-04-02
- 多方入手提高初中课堂教学的有效性
法向学生灌输书本知识，学生无法感受到学习的乐趣，只能被动接收书本知识，降低初中课堂教学综合成效。基于此，初中教师需在新课改背景下，积极转变课堂教学理念，丰富课堂教学形式，从多方入手打造高效课堂，提高初中课堂教学有效性。一、从转变初中课堂教学理念入手提高课堂教学有效性在传统初中课堂教学实践过程中，教师秉持以自我为中心的教育理念，采用口传心授教学方法，向学生灌输教学内容，学生长久置于课堂教学从属地位，无法向教师反馈学习需求，不能积极参与到课堂教学过程中，造成初
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期2018-02-25
- 创造物理情境打破知识和应用的瓶颈
临的“如何把书本知识转化为实践应用”的瓶颈问题。认为解决这个瓶颈问题的关键是要构建创造性思维的物理情境，努力创设问题情境，直觉情境和实验情境，让“情境”在书本知识和实践应用间起到良好的桥梁作用。关键词：物理教学 瓶颈 创造性情境 书本知识 实践应用2018年苏州市物理中考，选择题24分，其中直接来源生活实践应用分值为12分，占选择题分值的50%；填空题28分，其中17分来自于生活实践应用，占填空题分值的60%以上；解答题部分中短文阅读题《中国智造“超薄玻璃
新教育时代·教师版 2018年46期2018-01-29
- “志”与“智”
，一心只想靠书本知识使自己聪明起来。结果呢？你有可能学到了一点书本知识，但是会反而变得迂呆了；還有可能你连书本知识都没有怎么学到，当然就更谈不上聪明了。这当中的道理古人早就说明白了。明代杰出的戏剧家汤显祖曾经告诫儿子：“有志方有智，有智方有志。”单是这两句诗的顺序就很有讲究。树立远大的志向是聪明的前提，也只有知书明理了才能树立起远大的志向。一个人有了志气，才能心胸开阔，眼光远大，激发起自觉的努力，充分发挥自己的聪明才智。这是单靠任何外力都是无法实现的，所以
作文周刊·八年级版 2016年39期2017-04-12
- 不必燃尽自己，但要照亮学生
性和系统性。书本知识虽然容量小，但却是学生从别的渠道获得知识的工具和基础。学生从书本以外获得的知识，只能作为书本知识的补充、延伸。所以，教师胜任力危机不在于知识本身，解决这个难题还需从教师本身着手。首先，如果教师照本宣科，死教书教死书，当然会出现胜任力危机。所以教师要通过持续的学习和辛勤的实践不断提高素质，拥有良好的文化素质，较强的教学业务能力、创新能力、组织能力和研究能力，以知识的逻辑和活用的魅力征服学生，唯其如此，才能适应知识经济时代的挑战。其次，“授
山西教育·管理 2017年4期2017-02-15
- 国学赏析
孔子说：“就书本知识来说，大约我和别人差不多，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。”【评析】对于“文，莫吾犹人也”一句，在学术界还有不同解释。有的说此句意为：“讲到书本知识我不如别人”；有的说此句应为：“勤勉我是能和别人相比的”。我们这里采用了“大约我和别人差不多”这样的解释。他从事教育，既要给学生传授书本知识，也注重培养学生的实际能力。他说自己在身体力行方面，还没有取得君子的成就，希望自己和学生们尽可能地从这个方面再做努力。【选自】《论语·述而篇》【原
侨园 2017年5期2017-01-28
- 国学赏析
学习，但仅有书本知识还不够，还要重视社会实践活动，所以，从《论语》书中，我们可以看到孔子经常带领他的学生周游列国，一方面向各国统治者进行游说，一方面让学生在实践中增长知识和才干。但书本知识和实践活动仍不够，还要养成忠、信的德行，即对待别人的忠心和与人交际的信实。概括起来讲，就是书本知识，社会实践和道德修养三个方面。【选自】《论语·述而篇》【原文】子曰：“圣人吾不得而见之矣！得见君子者，斯(1)可矣。”子曰：“善人吾不得而见之矣！得见有恒(2)者，斯可矣。亡
侨园 2017年3期2017-01-27
- 【国学赏析】
学习，但仅有书本知识还不够，还要重视社会实践活动，所以，从《论语》书中，我们可以看到孔子经常带领他的学生周游列国，一方面向各国统治者进行游说，一方面让学生在实践中增长知识和才干。但书本知识和实践活动仍不够，还要养成忠、信的德行，即对待别人的忠心和与人交际的信实。概括起来讲，就是书本知识、社会实践和道德【选自】《论语·述而篇》【原文】子曰：“圣人吾不得而见之矣！得见君子者，斯(1)可矣。”子曰：“善人吾不得而见之矣！得见有恒(2)者，斯可矣。亡而为有，虚而为
侨园 2017年8期2017-01-26
- 那个温暖的冬夜
中的赵括只会书本知识，从不带兵打仗，这才使得赵国灭亡。读了这个故事，陆游心里颇有感悟，他想到了自己的儿子。陆游的儿子子聿平时只注重书本上的知识，不注重实践锻炼，陆游心想：一直这样下去，子聿不就成了第二个赵括了吗？想到这儿，陆游起身把在侧房读书的子聿叫了过来。他放下手中的书，和蔼地拍了拍子聿的肩膀，说道：“子聿呀，这么晚了，你还不休息，在读什么书啊？”子聿一听父亲问他这个问题，可来劲了，他立马回答：“爹，孩儿最近在读《孙子兵法》！经过一个月的苦读，我已经把这
作文大王·中高年级 2016年12期2016-12-22
- 高校课程书本知识与课堂教学关系的实证研究
0）高校课程书本知识与课堂教学关系的实证研究高长丰，姚炎昕，李肖红 （郧阳师范高等专科学校，湖北十堰442000）学生对特定课程的教材书本知识以及教师课堂教学的欢迎和认可程度影响到他们学习该门课程的积极性。以重要性水平量化描述大学生对“普通心理学”及“基础写作”两门课程教材书本知识以及教师课堂教学趣味性、实用性与理解性三个指标的认可程度；同时考察学生对该两门课程教材书本知识以及教师课堂教学在三个指标上实际效果的主观评价。调查显示，教材书本知识的实用性比教师
大理大学学报 2016年3期2016-09-09
- 做好人还应“有知识”
子们死记硬背书本知识，而是提倡思考，要求他们在学习这些知识的同时，善于开动脑筋，掌握一定的思考能力。如果只是机械的阅读、被动的接受、简单的浏览，没有思考，人云亦云，再好的知识也难以吸收消化。孔子所说的“学而不思则罔”，意思是，只是学习，却不思考，就会惘然无知。我们来读一个“孔子学琴”的故事。据《史记》记载，孔子师从师襄子学弹琴，十日不停。师襄子说：“你可以学新曲子了。”孔子回答：“我只是学会了弹这首曲子，还没掌握该曲的技法。”又过了几天，师襄子说：“你已经
少先队活动 2016年1期2016-03-16
- A 10Gb/s combined equalizer in 0.18μm CMOS technology for backplane communication①
教学高潮：把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象;在教法上改变过去单一的”满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引人课堂教 学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。Fig.11 CML based MUXSimilar to DFF, the performance of MUX is also improved by reducing the sizes of transistors. The pole associa
High Technology Letters 2015年2期2015-04-17
- 《冬夜读书示子聿》教学设计
，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。也就是说一个既有（生说：书本知识），又有（生说：实践经验）的人，才是真正有学问的人。指名读后两句，齐读。4、多样朗读，读出诗理（1）请你用成语来形容刚才"陆游"在教育他儿子时的态度。请你也来循循善诱、语重心长地来读一读这首诗吧。（2）我们想象，子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？你就是子聿，来读读，想到了什么，就举手！5、深
小学科学·教师版 2014年9期2014-10-31
- 学校教育发挥学生主体作用有限性的研究
，知识尤其是书本知识是学生学习的主要内容。（一）学校这一特定的空间，能够让学生尽快地把握客观世界近年来，由于人们越来越重视终身教育，有些人就提出了以终身学习替代学校教育的说法。认为在学习化社会中，既然人们终身都要学习了，又何苦再大力地兴办学校，让学生受十几年的学校教育，更何况有时学的东西根本没有“用武之地”。这个观点一开始听起来似乎觉得有道理，在如今的大环境下，确实也存在这种情况。然而仔细品味，就会发现其实不然。正是因为有学校教育，才会有好的终身教育。若学
河北职业教育 2011年4期2011-08-15
- 论书本知识与生活经验的关系
——知识创新的视角
3002)论书本知识与生活经验的关系 ——知识创新的视角黄首晶(三峡大学田家炳教育学院，湖北宜昌 443002)素质教育长期难以实施，说明我们的理论从根本上缺乏力量，反思基础理论研究已成为当前教育研究重大而紧迫的课题。书本知识与生活经验的关系是教育中最基础、最核心的范畴，对其进行深入反思必然有助于推动教育理论与实践的实质变革。书本知识是生活经验得以深刻理解从而是知识创新得以成为可能的前提;生活经验是书本知识的现实化展开同时是知识创新的现实内容来源。书本知识
三峡大学学报（人文社会科学版） 2010年6期2010-04-12
- 把书本知识还原为学生的生活问题
本文就如何将书本知识还原为学生的生活问题的提出、实施操作、成效和注意问题进行了探讨。关键词数学教学书本知识还原生活问题中图分类号:G632文献标识码:A1 问题的提出《义务教育数学课程标准(修改稿)》中明确指出,在教学活动中,教师要创造性使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。那么,什么样的学习素材才能激发学生自主探究的欲望呢?怎样将这一要求落实到教学实践当中去呢?在实际教学工作中,我们就如何将书本知识还原为学生的生活问题进行探
科教导刊 2009年8期2009-06-29
- 小编欢迎记
人——仅知道书本知识是不够的，还要学会送礼。所以我送你一本最新的《作文与考试》小学版杂志，希望你常来编辑部玩儿。小小喔：谢谢逃逃的礼物，那么以后我们就“一网打尽”吧——用E-mail、网络QQ、打电话来联系！提问：小朋友，“杯水车薪”这个成语原意是比喻什么的呢？回答：（1）一杯水和一车的火柴，表示水火不容。（2）用一杯茶水去救一车着了火的柴草，比喻无济于事，白干。（3）水车上的柴草，永远也燃烧不起来，比喻没有办法了。请你选出正确的答案，寄给小编，你有可能会
作文与考试·小学高年级版 2009年3期2009-04-10
- 编后絮语
—自然不仅是书本知识，但是包括了书本知识。现在很多同志认识到，要求实际工作进行改革，必须先有观念上的改革。观念是旧的，看见对外开放就惊惶不安，听到新技术革命以为是洪水猛兽，以为多建立一些经济特区就是丧权辱国，这就不可能在实际工作中迈出新步子。世界在变小，中国在世界上的份量在变大，中国要改革，离不开对世界总趋势的了解。所谓观念上的改革，最不易解决的大概就是把中国放到整个世界规模里去认识、去探讨、去比较。因是之故，我们还是继续从马克思主义观点出发，在本刊介绍、
读书 1984年8期1984-07-15
- 不拘泥于书本知识
，但不拘泥于书本知识。南朝名医陶弘景的《本草经集注》有巴豆最能泻的记载。李时珍问他父亲是否属实，他父亲回答试一试不就清楚了吗！李时珍进行了试验，结果表明，使用巴豆剂量大，固然会引起严重腹泻，可是如果用得适量，反而能治好慢性腹泻。这件事使他悟出一个道理：不能拘泥于书本知识。古医书说：穿山甲两栖，白天上岸装死，张开鳞片引诱蚂蚁，然后潜入水中，开甲让蚁浮出，进行吞食。李时珍为了验证这个说法，特地找人帮他捉了一只穿山甲来解剖，他从穿山甲特大的胃里看到约有一升蚂蚁，
读书 1980年1期1980-07-15
- 在“农村大学”里的第一课
能光看书本，书本知识很重要，当然要学。但更重要的是在劳动实践中学习。你应该根据农村的条件，学会结合生产、联系实际来学习。”还说：“靠山知鸟音，近水悉鱼性，老农们在几十年的生产活动中，积累了丰富的经验。向老农学习，这是你自学的首要任务。”支部书记一针见血地指出了我在自学中的问题。当时我虽然对他的话体会不深，但从那时起，我就按照他教导的“理论联系实际”的方法进行学习了。有这么一件事，对我的教育太深了。一九六二年春天，春雨连绵，天气突然变冷。我怕秧苗冻坏，经常到
中国青年 1964年4期1964-09-03
- 从“起草”和“加工”说起
为文化水平，书本知识和业务能力，甚至更狭隘地理解为像他那样能“起草”和“加工”文稿。于是在他眼中，那些不能写写文章，舞弄笔墨的人就是“能力差”的人。是不是这样呢？既然冯渊是从他的“起草文件”谈起“才能”问题的，我也想就以此为例。我周围接触到的领导同志确实有文化水平较低的，他们不太习惯于写文章；我周围所接触到的青年知识分子也确实有一定的文化水平，他信也常常像冯渊那样做“起草文件”的工作。我的一位朋友这几天正在起草一个要发往国外去的文件，我自己正写着几项决议。
中国青年 1957年17期1957-08-16