循序渐进，做好职业教育中动漫实操课的教学工作

姬永华

【摘 要】在计算机实操课的教学过程中要根据学生具体情况探索出适合于中职学生的教学模式，要考虑学生的实际知识水平和接受能力。在安排教学内容及设计教学方式上做出深入的思考，探索出有效的教学方法激发学生的学习兴趣，把握时代发展的特征。及时发现问题，兼顾学生的个体差异、面向全体学生精心准备、思考更适合和有效的教学方法。

【关键词】教学改革；计算机操作技能；职业教育；实操教学；协作学习

当前社会，计算机技能作为一种普及到生活生产各个方面的能力而得到普遍的重视。人们通到计算机来传递信息和文化，也利用计算机来开发资源，促进社会的发展。

对于中职学校来说，开展与计算机操作相关的课程是顺应时代发展的潮流的。

职业教育中的计算机课程学生从业以后，除了对一些常见的计算机操作有熟练的掌握之外，还应该能够举一反三，解决一些可能遇到的新的问题。技能的掌握除了需要学生自身刻苦地学习和训练以外，也对学校在这方面的教育提出严峻的考验。上机实操课就是培养学生实际动手能力和创新学习的能力的重要途径，所以对于代课老师来说，组织好上机实操课意义重大。

现在对计算机实操课的教学从以下几个方面进行探索。

一、了解学生具体情况，有针对性地安排教学

从目前职业技术学校的生源上来说，比普通中学的要复杂很多，有初中毕业没能考上普通高中的，有初中缀学后又回到学校想要学习一门技术的，也有少数的学生是来学习职业技能的。针对这样的生源情况，学生的文化基础薄弱，学识水平参次不齐，学习习惯也没有养成。要做好职业中学的教育，教育工作者首先要分析和掌握学生的具体情况。探索适合于这一学生群体的学习内容和教育教学方法。根据学生的特点来设计教学。以培养学生的动手能力为重点，发挥学生动手操作的特长。

在教学中应该注意以下几点：

（一）合理安排学习时间与知识量的关系

考虑到学生的具体情况，适当减少每次学习的知识量、降低知识的难度。将比较复杂的知识简单化，用通俗易懂的方式表达。操作内容由简及难。让学生的动手能力得到充分煅炼。简化知识的难度水平，尽量让每个学生都能顺利接受所学的知识。让他们体验到成功的喜悦。在学习方面有了成就感就会有继续学习下去的动力。

（二）正视学生学识水平的差异

兼顾接受能力较弱的学生，同时安排部分有挑战性的内容给程度好的学生。在教学过程中观察不同学生的学习情况和学习特点，适时予以帮助。同时促进学生之间的协作互助，可以将一个项目分解成若干块任务，根据学生实际情况，分配给不同的小组来完成，既发挥学生各自的特长，又能让项目任务按最好的方向发展，也促进了学生之间的学习和交流，树立学生的合作意识。

（三）培养学生的自主性学习习惯

课堂上留给学生足够的时间来实践和探索，注重启发式和激励式的教学方法，将课堂还给学生，让学生在操作中发现软件的工作特点，可以以适合自己的方式实现学习任务。做到少讲多练，讲解时要精练准确，兼顾到学生学习的特点，将操作要点和操作时的注意事项提取出来交给学生，扫除学生在完成操作任务过程中的障碍，培养学生良好的操作习惯，使课程进度得到保障。

（四）做好组织和监督的工作

在计算机实操课上，老师是课堂的设计者、组织者、也是监督者。课前准备教学内容、准备教学素材。设计教学过程、课中组织教学、分配任务、检查任务的完成进度、纠正学生不良的操作习惯、督促各组成员协调合作完成任务。项目任务由少到多，让学生有一个科学的过渡阶段，顺利完成操作技能的培养。

二、精心设计教学任务，激发学生创造性思维

在职业技术教育教学中，应该注重学生再学习能力的培养，传统的灌输式教学模式是不适合学生能力的培养的，为了激发学生探索学习和求知的欲望。在学习基础知识的同时培养创造能力。我们可以从以下几方面着手：

（一）在操作任务和完成任务的形式方面

将学习内容以任务的形势由简及难划分为若干块。循序渐进地合理安排教学内容。在一定的学习基础上，可以将新的任务布置给学生让他们自主地去解决问题。在教学环节中可以加入任务闯关、小组协作、互帮互助、小老师等形式。激发学生学习兴趣。培养学生独立思考问题的能力。

（二）在激励学生完成任务方面

及时发现学生在操作中的不同特点，鼓励学生自主解决问题。及时给予学生支持与鼓励，通过积分与加倍积分的办法鼓励学生进一步完成任务，在教学过程中及时了解学生在学习中存在和出现的问题，发掘学生在学习中存在的优势，鼓励学生发现问题并采用不同的方式来解决问题。引导学生在规范自己的学习习惯的基础上得到个性的发展。激起学生学习的积极性和主动性。使被动学习变为主动学习。

三、加强考核管理，培养学生的责任感

实操课强调学生动手操作能力，这样的课型就决定了平时考核的重要性，技能的培养就是平时积淀的作用，加强平时考核，淡化期中期末的考试是培养学生持续均衡学习的有效办法。对于计算机课来说，每一个学时都有一个任务，每一个任务的完成也附带了对学生的考核，这就要求老师根据学生具体情况构思出系统而完善的考核办法来。

在实施考核的过程中可以以小组为单位制定一套学生学习成果的评价办法：

（一）小组评价

四或五人一组，小组成员间可以相互协作，组和组之间也可以相互协作。任务完成后可以先在小组内部进行评价，然后组和组之间进行评价，组成员之间互评。协调任务间的衔接问题，组长检查完成情况，并报告老师。

（二）教师评价

学生提交作业后教师总结各组完成情况，提出好的方面和存在的问题。对于完成任务的各组学生都给予充分的肯定，总结完成任务时要注意的要点，对操作方面的不足与失误给予评价，提点学生注意事项。根据学生完成任务的情况给予相应评分，综合考虑学习态度和协作解决问题的能力。

在教学过程中。对于有了一定应用能力的学生来说，可以适当训练他们独立解决问题的能力，鼓励他们独立完成一些任务，鼓励学生构思自己的作品，给自己的作品赋予有益的思想和意义。针对于不同专业班级要选择适合于他们专业的内容，所选择的操作案例尽量贴近他们的专业特点，让学生意识到所学知识的实用性。

综合以上观点，老师做为教学的主导者，要与时俱进，根据社会的发展与需求，根据学生的基本情况，不断地学习和思考，适时地调整自己的教学思路，调整自己的教学方法，采用尽可能有效的办法来引导学生养成良好的学习的习惯，体会到学习给自己带来的快乐，激发学生的求知欲望，为社会培养有学习能力进而有创造能力的接班人。