多媒体技术在聋校数学教学中的运用

罗向阳

【摘 要】随着社会的进步与科学技术的日益发展，多媒体技术的应用领域越来广泛。对聋校数学教学的影响更为深远。在聋校数学教学中，恰当运用多媒体技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、像”来创设教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，形象化，使聋生的积极的参与教学活动，使其重视实践操作，科学的记忆知识，并且有助于聋生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。真正做到素质教育。

【关键词】聋生；多媒体；数学教学

在信息化时代的今天，教师的主导作用应发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。聋校学生由于听觉受损，手势语言又受到抽象性强、表达不够准确清晰的限制，视觉器官的使用便成为获取信息、认识客观世界的主要手段。而多媒体计算机辅助课件具有生动逼真的音响效果，色彩鲜艳的动态视频，非线性灵活便捷的交互手段，充分展示知识的形成过程，解决了静态图形无法表达的困难，做到传授图文、声像并茂，能辅助教师模拟实验、帮助学习、复习、辅导课外练习等，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、设疑思辨、动作示范的作用。这就需要我们老师充分发挥多媒体来服务我们的教学。那么聋校数学教师应该如何运用多媒体优化课堂教学。可从以下几点入手。

一、营造情境，激发兴趣

兴趣是主动获取知识的动力。是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识增长智慧的一种动力。耳聋学生长于形象思维，多媒体计算机辅助课件可以发挥其声、像、图、文结合的整体性特点，课本提供的图片、动画、视频资料以其流动的形态和强烈的色彩、直观、形象地刺激了学生的无意注意。在聋校数学教学导入新课时，合理利用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。

二、化静为动，感知过程

运用现代信息技术，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。例如：在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。

三、化抽为形，促进发展

数学知识抽象性与认识事物形象性是学生认知过程中的一对矛盾。如果能把抽象问题形象化，那么问题就好办多了。因此运用现代信息技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助媒体，整理摘录相对应的条件和问题，创设按题意配置的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在“相遇问题”中，用“路程=速度×时间”比较抽象，学生难以接受，可首先用多媒体计算机出两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程。只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

四、隐去实物，揭示本质

人的思维总是形象思维在前、抽象思维在后。 这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。

例如“三角形的认识”教学中，若利用计算机媒体进行教学：先由屏幕显示红领巾、流动红旗等三角形形状的实物，再让计算机慢慢地隐去非本质的东西只留下三条线段首尾相连围成的一个平面图形，接着再在此基础上进行教学。

这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念并促进形象思维向抽象思维的过渡。

总之，多媒体技术在聋校教学中的恰当运用，大大激发了学生的学习热情。适时运用多媒体技术，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，发挥最佳教学效应，有效地促进了课堂教学的改革，优化了课堂教学的结构，从而使教学进入最佳状态，最大限度地提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读

[2]何克抗.《纵论信息技术与课程整合》.2007高等教育出版社