新课改下的小学语文教学思考

林英

【摘 要】随着教学改革的进行，各级各类学校都在新课改的浪潮下进行了新一轮的教学方法的创新研究。小学语文教学在这背景下，也有待进一步的发展完善，以适应新形势的变化。本文针对课程改革的现状对小学语文教学的方法、内容等进行研究，思考新课改下的语文教学方法的创新，以促进小学语文教学的提升。

【关键词】新课改背景；小学语文；教学思考

小学是学生激发学习兴趣的关键时期，在这时期中运用有效的教学方法，满足学生的学习需要，对学生学习兴趣的培养有着至关重要的作用。小学语文的教学应在新课改下改进传统的语文教学方法，利用创新的教学手段，培养学生学习语文的兴趣，让学生养成阅读的好习惯，掌握语文的基础知识，为学生的深化学习打好基础。

1 新课改下小学语文教学中的要求及问题

要想促进小学语文教学水平的提高，应积极主动地抓住新课改的大背景，深入理解新课改中的教学要求，并结合小学教学的现状，做出调整，创新教学方法、手段以及内容，使小学语文的教学能符合时代的发展、学生的需求。

1.1新课改下小学语文教学的要求

新课改中对小学语文的教学提出了新的要求，围绕教学理念、教学方法、师生关系等都提出了新的具体的指导。在教学理念上，教师不仅是知识的传声筒还应是学生的良师益友，在课堂的教学中应改变教师一言堂的作风，促进师生的互动交流，改变过去以教师为中心的教学理念，在教学中以学生为中心，把学生的学习需求放在突出的位置。在教学方法上应进行创新，结合时代特征，运用创新的教学方法提高小学生学习语文的兴趣，运用多种的教学手段，丰富课堂的语文教学，提高教学效率，创造良好的教学环境，以适应学生的发展需要。在师生关系的建立上，应注重创造师生间平等、互动的关系，让学生在尊重教师的前提下愿意主动地与教师交流，建立友爱、平等的师生关系，让学生能在良好的学习氛围中学习。

1.2新课改下小学语文教学的问题

在传统的小学语文教学中，无论是在教学方法还是教学内容上都比较的单一，师生间缺乏有效的交流。在新课改下首先应改变传统的师生关系，在传统教学中教师常常处于高高在上的地位，拉大了师生的距离，在这种师生关系下，教师往往不能在教学中满足学生的学习需要。并且这种师生关系通常是建立在填鸭式教育的基础之上，缺少师生间的交流、互动，学生与教师往往处于灌输与记忆的位置上，学生在学习中遇到难题，也不会主动地找教师寻求帮助。其次，新课改应解决小学语文教学刻板、僵化的问题。在小学语文教学中，由于传统灌输式教育的制约，学生在学习中往往处于被动的位置，在学习上缺乏积极性，教学也主要是理论知识的灌输，缺少实际运用语文知识能力的培养，僵化的教学模式也阻碍学生语文学习兴趣的培养，使学生在学习中容易出现倦怠的情绪，难以真正积极地学习语文。最后 新课改下小学语文教学的问题存在于教学理念的误读上，语文教学注重学生综合素质的培养，但教师的教学目标模糊，在具体的语文教学中容易忽略学生的素质教育，在教育过程中缺乏全方位的思考问题，忽视了学生的情感教育，而只是一味地强调知识的掌握。

2新课改下小学语文教学的创新思考

在理解了新课改对于语文教学的要求以及新课改语文教学中存在的问题后，能对小学语文在新课改的背景下进行创新思考有更好的了解。因此，针对新课改下小学语文的教学要求，着力解决小学语文教学中不适应新课改要求的因素，对小学语文教学进行创新性思考。

2.1 改进教学手段，丰富教学内容

语文教学常常带给学生枯燥无味的感觉，为了改变语文教学课堂沉闷的状况，适应新课改的教学要求。教师应在教学过程中改进教学手段、丰富教学内容。在教学手段上，改变以往单调的板书模式，利用信息化的教学手段，将语文学科中抽象的知识通过信息化的教学工具呈现给学生，通过多媒体，结合具体的课文内容，让学生能直观地感知课文，而不是单调无味地识记课堂知识。例如，在学习一些复杂的汉字时，可以通过多媒体，将文字的演变过程展现给学生，深化学生的记忆，让学生能在理解汉字形成的基础之上学习汉字，而不仅仅只是记住一个汉字符号。在教学内容上，也可以利用多媒体教学工具，在课堂中对教学内容进行多种方法的解读。例如，在学习诗歌时，可以结合多媒体，播放一些诗歌朗诵的音频或视频，丰富课堂内容，也可以利用多媒体对教学内容进行扩充，使得课堂内容更加灵活多变，活跃课堂气氛。

2.2 改进教学方法，培养创新思维

语文教学不仅仅是简单的授课，还应是学生创新思维培养的一个平台。在小学语文课堂中可以利用探究式的教学方法，培养学生的创新思维。在传统的语文教学中，主要的教学方法是教师在讲台上授课，学生埋头记笔记。而新课标下倡导的教学方法应摆脱传统的教学方法，让学生在语文课堂中进行思维的培养，让学生主动地思考而不是死记硬背。因此，教师应运用一些激发学生创新思维的教学方法，让学生在课堂中能对问题进行思考，并激励学生随时提问。例如，在小学语文作文的教学中，教师可以让学生进行发散性思考，而不是给学生设定题目，限制学生的思维，让学生在写作时能做到有话可说，而不是强制要求学生遵照写作的模式进行写作。而写作的教学方法也可以进行创新，不再只是单纯的范文写作学习而是让学生自主地进行体验后写作。

2.3改进师生关系，加强情感教育

师生关系会间接地影响学生学习以及教师的教学，只有培养良好的师生关系，学生与教师间才能进行充分的交流，在教学中满足学生的学习需求。但师生关系的建立并不是一蹴而就的，而是教师在慢慢地摸索中逐渐培养起来的。教师在新课改下要主动地与学生进行交流，了解学生的交往方式以及心理需求，在教学中灌输情感教育。例如，在语文课中进行一些文字游戏，拉近学生与教师间的距离。曾有教育家说“关注本身就是最好的教育”，加强情感教育就是要一视同仁地对待每一位学生，主动关注学生的身心发展，让学生能感受到教师的关注与信任，在有问题的情况下，主动与教师进行交流。

2.4改进教学评价体系，提高学生的学习信心

新课改下小学语文教学强调多元化的教学评价体系。在小学语文教学中应改变单一的评价体系，只用成绩说话，而应利用多元化的评价体系，关注学生的每一次进步，鼓励学生，提高学生学习语文的自信心。语文学科的教学评价具有较大的主观性，在测验中语文的成绩并不能代表学生语文的学习水平，因为一些题目并没有标准答案，而教师在教学评价中应摒弃语文的标准答案，而应关注学生的思维培养。例如，在一次语文测验中，一些学生在回答主观题时与答案并不相符，但学生的答案很有创造性，教师就应给学生给予好评，激励学生的创新性思维，提高学生学习语文的兴趣与自信心。

在新课改的背景下，小学语文教学应朝着创新化发展，注重新型的教学方法、教学手段的运用，改善传统的教学模式，使小学语文教学能更符合学生的发展需要。在师生关系上也应注重、新型的师生关系的建立，在教学中构建平等、友好的师生关系，让学生能在学习中主动地与教师进行交流，解答心中的疑惑。而在教学评价中应利用多元化的教学评价体系，鼓励学生的每一次进步，让每个学生都有学习的动力，使得小学语文教学在新课改的教育要求中，突出教学的创造性，使教学为了每一位学生的发展。

参考文献：

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