以“微课”促进数学教师专业成长

丁代军

【摘 要】“微课”是基于传统的资源型逐步发展、完善形成的新型的教学资源之一。拥有相对较小的容量，资源的组成和结构，优秀的主题，内容较为具体，反馈更加及时，使教学更能体现出很强的针对性。以“微课”促进数学教师教学思维的转变，组建网络平台，建设“微课”资源库，以“微课”提升数学教师的信息技术素养，开展“微研究”，促进数学教师专业成长。数学“微课”是促进教师专业成长的有效途径。

【关键词】“微课”；促进；数学老师；专业成长

“微课”是指需要根据新的标准和教学实践，运用视频这个载体，记录身边的教学活动知识。“微课”是主要的视频，更多的教学设计，课件，实践和学生的反馈等的核心内容，这些链接在一起，建立一个小环境。“微课”是基于传统的资源型逐步发展、完善形成的新型的教学资源之一。微课”具有以下八大特点：一是教学时间较短；二是少教的内容；三是资源容量小；四是组成和资源、结构呈现出“场景化”；五是优秀主题，内容具体；六是基层调研，兴趣创造；七是结果被简化，多样化的传播；八是反馈及时，有针对性。下面，结合数学教学实践，谈一谈如何以“微课”促进数学教师专业成长。

一、以“微课”促进数学教师教学思维的转变

数学教师的业务，理论学习，课堂教学实践和教育科研是教师的一个重要环节和组成部分，专业发展类的教师专业发展和部分推广，教师专业成长的作用不仅在老师的学习上得以体现，更要在教师的日常教学、课堂教学中得以体现。以往的课堂教学采用的是数学教师讲、学生听的单方面的教学，学生在课堂上被动的上课、听讲、做练习，缺乏师生之间的及时、有效的沟通和反馈。由于采取集中授课的方式，更无法做到因材施教，讲课时照顾到好学生就照顾不到中等生和差生，照顾到差生就照顾不到好学生和中等生，照顾到中等生就照顾不到好学生和差生，周而复始，因而产生恶性循环，数学教学效果很不理想。采取新型的“微课”引领数学课堂教学的方式，彻底改变了传统的数学课堂教学组织结构，不再单纯地将数学教学固定在封闭的课堂上，学生的学习的地方更加广泛，只要有有线网络的地方、有WiFi的地方，甚至在手机、笔记本等移动设备上，随时随地都可以进行学习，使学习突破了时间和场所限制。学生有更多的机会，积极参与教学，学生在课堂上观看数学“微课”视频，一旦遇到问题，可以与老师或同学在线互动学习，及时获取其解决方案。在与学生和老师互动的过程中，学生遇到的困难，不断地对微课视频的修改、扩展，实现了动态更新。微课学习，学生可以在网上学习，然后再与老师在课堂上学习和交流、探究，变单一学习而成组合的混合学习，学生的学习方式变得多样化，学习更加有效好高效。总之，数学“微课”的教学组织形式变“教师为主”为“学生为主”，变“教师为中心”为“学生为中心”，从而使教师的数学教学摆脱负重、枯燥，变得轻松、有趣；使学生的学习摆脱沉闷、低效，变得愉悦、有效。

二、组建网络平台，建设“微课”资源库

利用“微课”促进数学教师的专业发展需要一个有效的平台，建立一个实际的社区或虚拟平台十分重要，为教师之间及时交流与研讨提供便利，组建网络平台，是充分发挥“微课”功能，促进数学教师的专业发展的重要保证。

1.组建网络平台

“微课”通过建立一些组织，如QQ群，讨论组和微信，发挥网络互动和交流的优势。形成基于网络的虚拟环境、群体之间的便捷沟通的“微课”网络学习平台，促进集体学习与个人发展。在该平台中，每个人都能清楚地制定自己的发展目标，并自发地组织起来，形成对彼此的信任，合作与个体学习相结合，和而不同。因为一个人的知识、能力、学习经验和个人经历是极其有限的，经常需要多人的合作、交流、探讨，发挥众人的智慧解决实际数学教学问题，变个人知识为群体知识。建立“微课”网络学习平台，某数学教师在教学中遇到自己暂时无法解决的难题时，可以随时在QQ群，讨论组和微信等“微课”网络学习平台“求援”，可以随时得到平台其他成员对此问题的见解、建议和解决方案，使个人问题在集体的帮助下及时得到解决。在“微课”网络学习平台，还可以共享课件、教学资料、教案、导学案、说课稿、音像等教学资源，教学交流，探讨最新教育科研成果，以更好地促进数学教师专业生长。

2.建设“微课”资源库

学习资源的不完善影响了数学教师的专业成长。建设数学“微课”资源库，要保证网络平台的开放性，允许和鼓励教师积极参与，开发高品质的微课视频；同时，学校要定期组织数学微课公开课、示范课、教研会等教学活动，对优秀的“微课”教师及时进行表奖和推荐，激励教师对“微课”教学、研究的积极性，使“微课”教学、研究长期化、常态化；在此基础上，要不断完善数学“微课”资源库，因为教师自发上传的“微课”视频不可避免会出现重复和凌乱现象，学校要指定专人对这些微“微课”视频加以分类、归并，进行有效的编辑和整理，分门别类，形成了分科或分类的系列“微课”视频专题，便于教学访问、查找和使用，更好地实现高质量的数学教学资源共享。

三、以“微课”提升数学教师的信息技术素养

数学教师用“微课”促进他们的专业发展，需要不断提高教师利用信息技术水平，提高教师的信息技术素养。“微课”主要是对某一个知识、重点，难点或疑点进行的“小课”教学。数学教师做出高水平是“微课”视频，需要精心设计，深刻反思，对每一个步骤，都需要精心，细心的和专心设计，富有创造性，体现出教学个性和教学风格。因此，用“微课”促进他们的专业发展，提高数学教师利用网络使用和设计技能，提高信息技术水平和信息技术素养就显得尤为重要。

四、开展“微研究”，促进数学教师专业成长

“微研究”是促进数学教师专业成长的有效方式。数学教师要善于抓住日常教学中的小问题，进行深度的“微研究”，使“微课”不微。“微研究”是是“发现小问题—梳理问题—寻找策略—解决问题”，“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。在这个过程中，数学教师不断提高研究能力。“微研究”使数学“微课”从实践提升到理论层面，使“微课”更加科学化、系统化、大众化、普及化，更好地发挥促进数学教师专业成长的作用。

五、结语

数学教师在教学实践中，要加强“微课”研究，组建网络平台，建设“微课”资源库，从而促进数学教师教学思维的转变，提升其信息技术素养，促进其专业成长。

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