初中化学高效课堂的构建策略

吴虹兰

【摘 要】课堂教学是教学工作的核心。构建初中化学高效课堂，利用各种教学条件和教学资源，不断优化教学过程，提高教学质量，既能培养学生学习化学的兴趣，更加有效的掌握化学知识，又能促进学生创造性思维的发展，培养学生探究能力、动手能力，对学生将来在化学方面的学习和化学素养的提高有积极作用。本文针对初中化学高效课堂的构建策略进行详细的说明和阐述。

【关键词】初中化学；高效课堂；教学情境；主体性

构建高效课堂，要求教师遵循教育教学规律，优化课堂教学方法，能充分利用学校的各种教学条件和资源，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习、积极思考，发展创新思维。但是，目前在初中化学课堂上，学生由于课业负担重，学习化学时间分配少，而且学生没有养成良好的学习化学的习惯，缺乏独立、自主的学习意识，课堂参与能力较低；部分化学教师没能创设有效的教学情境，无法充分调动学生的学习热情，造成化学课堂无法实现高效率、高质量的教学效果。因此，作为化学教师，如何以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，是教学工作中需要不断思考、研究和解决的课题。以下就如何构建初中化学高效课堂，谈谈几点看法。

一、改变传统教学观念，体现学生主体地位

构建高效课堂，首先是一个理念的问题。在传统的化学教学课堂中，教师深受应试教育观念的影响，认为学生只要掌握好化学的基本知识和技能，能够应对中考化学考试就好，因此，课堂上采取强行灌输知识点的方式，教师成为课堂的控制者、支配者。这种教学方式严重影响了学生的学习积极性、主动性，失去学习化学的兴趣。因此，构建高效课堂，首先要求教师要改变自身的传统教学观念，改变传统的教学模式，真正做到以学生为主体，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要真正将课堂还给学生，课堂中鼓励学生积极发言，加强与学生的交流合作，倾听学生的观点和见解。从而促进学生积极参与课堂，给学生独立思考、自由表达的空间。教师根据学生的发言和反馈的信息，有针对性的改进教学方法，正确对待不同学生的个性和学生的学习差异。通过这种方式，让学生感受到教师的信任和鼓励，有效地增进师生间的情感，营造民主的学习氛围，使教学变得更加亲切、自然、愉快，从而调动学生的学习积极性，在兴趣中完成学习任务。

二、创设有效教学情境，调动学生学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识的内在驱动力，在课堂中不断调动学生学习兴趣显得尤为重要。由于化学知识的独特性质，同一个知识点可以有不同的教学展示方式，因此，教师在教学过程中应注重采取不同的教学方式，通过创设不同的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生自觉思考，加深对化学知识的理解，从而提高教学效率。

1.积极创设问题情境，激发学习兴趣

在教学过程中，创设有效的问题情境，能够呈现出与学生已有认知相矛盾的事实或是学生利用现有知识无法解决的问题，从而引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和兴趣感。在此基础上引导学生进行探索、交流、合作，增强学生对问题的理解，不断拓展思维，形成求知和探索和谐的课堂氛围，使学生兴趣盎然地进入到之后的学习中去。因此，教师在教学中要充分了解学生的认知结构和教学目标，结合教材特点，创设问题情境来不断激发学生的学习动机。例如，在氧气的获得的教学上，依据教学内容，设置了以下两个问题进行讨论：①氧气在各个领域的重要用途有哪些？②氧气的制取方法是什么？通过讨论，让学生感受到化学与自己的生活很贴近，在此基础上模拟氧气的工业制法，学生就会印象深刻，感觉身临其境，从而增强了教学效果。

2.积极创设实验情境，提高学习兴趣

化学是一门以实验为基础的特殊的学科，通过实验教学，让学生能直观地感受到化学的神奇变化，通过实验现象寻找化学规律，有些抽象的化学知识更加直观化，学生更容易理解化学知识，从而调动学生的学习兴趣，更加积极、主动地学习。因此，化学教师在教学中应多进行实验教学，体现学科特色。教师在开展实验教学时应注意不断探索、改进演示实验，能更加贴近学生，更好地体现教学效果。同时，教师在教学中应设计一些趣味实验，开展学生实验，为学生提供更多动手的机会。在实验教学中，鼓励每一位学生都能积极地参与到实验中，让学生在动手中提高对化学实验的兴趣，更好地理解化学知识，掌握自主学习的方法，同时鼓励学生积极思考，勇于创新，培养学生的探究意识和思维能力。例如，在二氧化碳的实验室制法的实验中，根据教材内容，设计三组实验：大理石与稀盐酸反应、大理石与稀硫酸反应、纯碱与稀盐酸反应，通过这三组实验，让学生在动手中了解实验室制取二氧化碳的原料。当然，为了避免学生实验的盲目性，教师在开展学生实验时应提出明确的教学目标，制定实验注意事项，在实验中要不断引导，指引学生把兴趣转化成学习的乐趣，成为学习的动力。

化学学科与我们的生活实际有着非常密切的联系，渗透到我们生活的各个领域，因此，不论是问题情境还是实验情境的设置，教师都应注意联系生活实际，不断从学生的生活环境中发现、挖掘教学资源，运用真实的生活情景创设教学情境，让化学更加生活化、社会化，从而激发学生的兴趣和学习动力。

三、运用多媒体技术，提高课堂效率

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科，有些化学概念和原理比较抽象，学生不容易理解。因此，构建高效课堂，在教学中可以借用多媒体工具，利用视频、音频、图文这些直观的教学手段，将抽象的概念、原理具体化，使学生能轻松地置身于教材所描述的情境，从而更好地理解教材知识。同时，通过多媒体教学，也有利于激发学生的学习热情，调动学的学习积极性，化被动为主动，还能培养学生的观察能力和思维能力，教学能起到事半功倍的效果。例如，讲授原子的构成时，原子这种围观颗粒既看不到也摸不着，过于抽象、难以理解，紧靠教师口头讲解，学生无法想象、理解。因此，教学中利用多媒体制作一些微观粒子运动变化的三维动画和图片，改变传统的教学设想，这样既能诱发学生想象，加强学生对知识的理解，同时也能增强学生的学习兴趣。

构建“高效课堂”是每一位教师追求的目标。作为一名初中化学教师，在教学中要不断探索、 实践，学习、接受先进的教学理念，不断更新教学方法，采取贴近学生认知能力和生活实际的教学策略，激发学生的学习兴趣和探索热情，从而拉近化学学科与学生的距离，使化学课堂变得更加精彩纷呈、活力四射！

参考文献：

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[5]李春亮.如何营造快乐高效的中学化学课堂[J].考试周刊，2010（9）