浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用

2015-09-15 20:43张华
小学教学参考(数学) 2015年8期
关键词:提升能力数学课堂

张华

[摘 要]苏教版“你知道吗”板块是小学数学课堂教学的重要组成部分,有效激活“你知道吗”板块的教学功能,可以充分丰富学生的数学知识储备,促成学生的数学思考,从而形成有文化意味的数学课堂。

[关键词]数学课堂 “你知道吗” 激趣激情 夯实根本 提升能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)23-059

“你知道吗”是苏教版小学数学教材中的一项关于数学知识文化的固定栏目,它既包括数学名题、数学家故事,也有生活中的问题研究和教材内容的拓展,是苏教版教材更加注重联系学生的生活实际,充分认可学生的认知规律,突出基本数学思想和基本活动经验的掌握,重视数学应用的一种体现。“你知道吗”栏目不仅仅具备了教授数学基本知识和基本技能的功能,更为重要的是肩负着向学生进行数学文化渗透的功能,对促成学生基本数学思想和活动经验的生成,提高数学课堂的文化品位,提升学生的数学素养起着举足轻重的作用。那么,如何在课堂实践中有效发挥“你知道吗”这个栏目的效能呢?笔者结合五年级苏教版教材,谈几点粗浅的认识。

一、借助“你知道吗”激趣激情

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学好数学的前提条件,学生课堂兴趣的高低直接决定了课堂效率的高低。在教学过程中,可以在学生原有的知识架构和情感体验的基础上,利用“你知道吗”板块创设能够提升学生学习兴趣的导入情境,让学生在直观生动、富有感性的情境中开启课堂学习的历程,从而有效激发学生的学习激情,唤醒学生的求知欲望,激活学生的智慧潜能,使每一个学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,在好奇心和求知欲爆棚的氛围中开始课堂探索,从而起到事半功倍的效果。

如在教学“圆的认识”新课时,课始阶段教者就创设了一个欣赏“你知道吗”的板块,让学生回味隐藏在水韵和向日葵等自然现象中的圆形,观赏隐藏在中国结和剪纸等工艺品中的圆形,品读隐藏在天坛等中外著名建筑中的圆形,以及发现隐藏在花样滑冰和风扇转动等运动现象中的圆形,让学生充分感受圆形的美妙,激发学生的认知兴趣,陶冶学生的审美情趣。让“你知道吗”成就此课的导入,既有趣又有情,进而使学生产生“心向往之”的学习动力。

二、借助“你知道吗”夯实根本

数学课程标准提出:“教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”长期以来,“公式、定理”板块推理过程中采用的是“猜测→感知→验证→推导→总结”的教学模式,“空间与图形”板块探索过程中采用是的“复习旧知→操作探究→练习深化→回顾总结”的教学模式,“统计与概率”板块探讨过程中采用的是“引发需求→经历过程→优化方法→应用拓展→总结延伸”的教学模式,此般公式化的课堂模式往往会让学生心生疲倦,失去探索的热情。“你知道吗”板块的恰当介入,让学生增加更多的机会去触及、分享数学的基本思想,使学生在原有的知识框架基础之上丰盈自己的知识视野,进而让学生体验到多变课堂的无限魅力,把“你知道吗”真正变成了学生的“知道”。

如“三角形的面积计算”一课时,推导出三角形的面积公式之后,教者提出问题:只用一个三角形可不可以推导出三角形的面积计算公式呢?学生疑惑片刻后,推出“你知道吗”板块,利用“算术”中 “半广以乘正从”的图例,配以生动形象的Flash动画演示进行诠释:将一个三角形沿中位线剪拼成一个长方形,长方形的“半广”即三角形底的一半,长方形的“正从”即三角形的高,长方形的“半广以乘正从”就相当于三角形的底×高÷2。不一样的推理环节,不一样的学习经历,让学生既领略了古代数学家的智慧,又感受到异曲同工的思考魅力。

三、借助“你知道吗”提升能力

数学课程标准提出“人人学有价值的数学”,巩固练习是课堂教学过程中必不可少的重要环节之一,是课堂教学的有效延伸和适当补充。恰到好处地了利用“你知道吗”栏目精心设计的巩固练习往往可以起到承前启后的作用,巩固新授知识,反馈教学成果,形成基本技能,培养学生良好的数学素养,还可以激励他们积极扩大知识的涉猎面,强化自主探究的意识,增强数学的存在感。

如教学“小数乘除法”一课,巩固练习部分的一道练习题涉及人民币和港币的换算,当学生成功利用小数乘除法计算出一套衣服折合人民币154.44元后,教者适时推出“你知道吗”板块,简单介绍2014年4月1日的各国法定货币之间的兑换表。在学生自主阅读,简单换算之后,教者抛出问题:换算汇率的大小和什么因素有关联呢?近年来,人民币和各国货币换算汇率的变化趋势是怎样的?为什么会出现这种趋势?在课堂学习探讨无果的状况下,教者布置学生课后查阅资料进行探究。

综上所述,苏教版教材中“你知道吗”栏目涉及面比较广泛,应用价值高,教师应充分挖掘“你知道吗”栏目让学生在学好数学基础知识的同时,学会用数学去观察,用数学去思考,从而培养他们的探索精神和创新意识,切实提高数学的综合素养。

(责编 罗 艳)

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