巧借名著激兴趣，妙引学生学批注

夏振芳

[摘 要]批注是一种读书方法，更是一种读书习惯，能够促使人真正走进文本，与文本对话。因此，教师要教会学生批注，革新学生的阅读方式，提高学生的阅读能力。

[关键词]旁批 随文批注 阅读能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-082

阅读本是和书本对话的精神之旅，属个性化极强的活动，绝不是刻板、枯燥的应考训练。小学高年级的学生具备了一定的阅读能力，不妨教他们学会批注，这是革新学生阅读方式，提高阅读效果的理想途径。

一、激发兴趣，增强信心

学生的注意力与被注意项的形象性与趣味性的关联度很大，所以，阅读批注的材料不妨选择那些文质兼美、妙趣横生的课文。比如，《西游记》是学生最喜欢的经典读物之一，笔者选择苏教版第六册《三打白骨精》一文作为批注例文，先让学生熟知故事情节，从朗读到复述。白骨精三变、孙悟空三打、唐僧一贬，这些情节充分吊起了学生的胃口，引得他们欷歔不已，勾起他们的爱憎之情。这个时候引入批注的概念，传授他们相关的知识，恰逢其时。

笔者提出批注要求后，学生一脸疑惑：“怎样批注啊？”这是预料之中的事情。笔者引导：“教参中的解读、作文中老师的批语其实就是批注。批注就是把阅读中的发现、疑惑、感受等书写在空白处，有什么难的？你们可以试试吗？”学生脱口而出：“好。”

可见，选择学生感兴趣的材料，教给他们一些必要的知识，激发他们尝试的好奇心，他们就勇于批注了。

二、亲历身为，呈现标本

高质量的批注既指向内容，又指向形式，是精读细品的外在表现，是高级的思维活动的结果。教师不能指望仅仅凭借粗放式的提示即可教会学生，而应当既从方法上切实指导，又要从具体表达上着力，提高批注的质量，引导学生较为深入地和文本对话，读出自己，读出能力。所以，教师必须做好前期工作，尤其是寻找标本，提供参照例子。

标本一：旁批

白骨精不甘心[1]就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿[2]。悟空把金箍棒藏[3]在身边，走上前迎着妖精，笑[4]道：“你瞒得了别人，瞒不过我，我认得你这个妖精！”[5]悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”[6]众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着“白骨夫人”[7]。

[1]可见其贪心。

[2]略写白骨精变身，以便腾出笔墨突出孙悟空棒打之事。

[3]以“藏”对“变”，机智。

[4]这是讥笑，疾恶如仇地笑。

[5]语言描写，当面揭穿真相。

[6]孙悟空暗中求证，表现出他的聪明机智，为下文被唐僧贬走及后来唐僧原谅悟空的情节做铺垫。

[7]印证孙悟空的判断，暗示唐僧处罚孙悟空的错误。

标本二：随文批注

教师可为学生提供必要的参考符号。如加着重号，突出重点词；划单直线为质疑内容，双直线为人物；划波浪线为精美语句、关键词句；划方框框住要积累的字词；划三角号特别标示多音字；添括号书写赏析、点评等；打箭头线补充相关知识等。至于批注位置可因地制宜，就近选择空白。如：

一天（点名时间），唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠（简要描写环境，暗示凶险）。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥（干脆利索的动作描写，说明孙悟空很勤快、忠诚、有本领）。（以情节开端，交代事件要素，清清楚楚。）

标本中批注的内容几乎无所不涉及，从字、词、句、段等内容的理解到材料的安排与具体的写法等均可摄入，帮助学生主动、有效、深入地阅读，从中发现阅读和表达的奥妙。学生有了蓝本，就有了批注的抓手。教师要帮助他们提炼出一些从本质层面上揭示阅读关注点的批注的方法，如提问法、求证法、引申法、补白法、感悟法等，并提供样本。

三、现场交流，及时反馈

教师要积极搭建沟通平台，经常开展交流活动，一方面调动学生的积极性，另一方面及时发现问题，及时反馈，便于开展行动研究。最好的办法是借助课堂时间现场批注、交流。比如，采取个人自主、小组合作、集体参与等形式，集体点评问题批注、精彩批注。教师随时提供可借鉴的批注样本，细致入微地示范引领。实践的结果最好能够展示出来。被尊重、被欣赏是自我价值的一种体现形式，能够正面影响他们。

古人说：“不动笔墨不读书。”“动笔墨”即批注。它是读书的方法，更是读书的习惯，能够促使人真正走入文本，与之对话。师生一起享受批注的过程、成果，这一定是阅读课堂最美丽的一道风景线。

（责编 莫彩凤）