基于儿童视角 优化习作评语

许娟

[摘 要]习作评语是教师对学生的习作进行评价的主要形式。教师要基于儿童的视角写好评语。习作评语基于儿童立场，尊重儿童错误，关注儿童情感，承认儿童差异，这样才能切实提高学生的习作水平，促使学生作文能力的提高。

[关键词]小学作文 儿童视角 习作评语

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-087

习作评价是小学作文教学的重要环节，有效的习作评价不仅能够激励学生的作文积极性，而且能够引导学生反思自己的作文过程，为他们的习作修改提供思路。习作评语是教师对学生的习作进行评价的主要形式，但是，很多语文教师在给学生的习作写评语时，往往是从习作的规律性及成人的角度看待习作，这样的习作评语往往无法与学生产生情感共鸣。学生是习作的主体，教师要基于儿童的视角写习作评语，切实提高学生的习作水平，促使学生的作文能力可持续发展。

一、尊重儿童错误，撰写商榷式评语

儿童错误，指学生在作文的过程中出现的一些错误的理解和错误的观点。学生在作文的过程中，往往会用自己的眼光看待生活中的人、事、物，并且原原本本地记录下来，在这个过程中，出现错误是十分正常的。教师是学生习作的主要读者，要以儿童的眼光审视他们的习作，在写评语时不能够用成人的思维评价学生习作中的错误，应运用商榷式评语启发学生修改。

例如，在《我喜欢的小动物》的习作中，一位学生这样写道：“我最喜欢的小动物是蜗牛。人有男人和女人之分，那么蜗牛有没有男女之分呢？我带着这个问题问了妈妈，妈妈说蜗牛和人不一样，没有男女之分。难道蜗牛和太监一样不男不女吗？”显然，这位学生的思维十分活跃，他在习作中想从性别的角度分析蜗牛，虽然出现了错误的理解，却是他创新思维的表现。因此，针对这位学生的习作，笔者这样写评语：“你是一位认真观察、善于提问的好孩子，这是一个很好的学习习慣。人是有男女之分的，动物也是有雌雄之分的。不过蜗牛就十分特殊，它没有雌雄之分，而是雌雄同体。想深入了解动物的性别知识吗？快到书本里寻找有趣的答案吧！老师相信你在查阅相关资料后会把这篇作文改得更好。”

这样的评语尊重了学生，能够有效地引导学生进一步学习，进一步探究。

二、关注儿童情感，撰写交心式评语

语文学科是工具性与人文性的统一。在作文教学中，这一点应该体现得更为明显。“写真话，做真人”是评价学生作文的重要标准。学生在作文的过程中，一般都能够抒发自己内心深处最真实的情感。习作评语是作文教学中师生进行情感交流的重要手段。因此，教师要基于学生习作过程中的真情实感撰写交心式评语。

例如，在《××，我想对你说》中，一位学生写了一篇《老师，我想对你说》的作文。在作文中，这位学生写道：“老师，在上一次单元测试中，我的作文没有写好，这是我的不对。自从那一次以后，我发现您对我没有像以前一样关心了。老师，是不是您已经开始不喜欢我了。我心里真的好难受呀！”这位学生在习作中真实地表达了自己的内心世界。学生这么真诚，老师更应该真诚。因此，我在这位学生的作文中写道：“××同学，是老师错了。这段时间老师确实忽略了你。不过请你相信老师并非有意，老师永远爱你，关心你。你能原谅老师吗？”

此后，这位学生重新树立写作的信心，每次发作文本时，他都迫不及待地打开本子阅读评语。可见，教师的评语要以心换心。交心式评语是教师与学生进行情感交流的有效途径，能使学生的语言表达真实化、自由化与创意化。

三、承认儿童差异，撰写引导式评语

对相同的命题、相同的要求，不同的学生写出来的作文是不同的。对学生的作文评价，不能采取统一的标准，要承认儿童差异，撰写引导式评语。

对作文能力比较强的学生，我们要从他们的习作是否有创意、是否有真情实感的角度写评语，这样，就能够通过评语引导他们的作文向更高的层次发展。对作文能力一般的学生，教师的习作评语则要从他们的语言表达是否流利、是否通顺的角度进行撰写，引导他们在习作的过程中加强语言基本功的训练。而对作文能力比较差的学生，教师的习作评语则要从语病等方面进行悉心指导，转化作文学困生。

教师的习作评语要一改笼统、抽象、空泛的问题，有的放矢，提高学生的语言表达能力。尊重学生的个性差异“因文施评”，能够让不同层次的学生在原有的作文水平上得到发展。

总之，习作评语要基于儿童立场，尊重儿童错误，关注儿童情感，承认儿童差异，这样才能为习作评价注入活力，才能引导学生走进习作的春天。

（责编 莫彩凤）