教师如何锤炼自己的教学语言

高梅梅

摘 要： 锤炼教学语言的重要性和必要性是每一个教育工作者都会面对的实际问题。本文提出三个策略：把握环境，关注对象；讲究技巧，事半功倍；关注效果，不断成长，辅以教学过程中的实际案例说明，尤其是在“讲究技巧”方面做了多个角度的阐述，具有很强的指导意义。

关键词： 教学语言 教育环境 讲究技巧 语言艺术

前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中明确指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率。”作为教育工作者，我们都能深刻地体会到这一点。一名好的教师可以借助于不同形式的语言启动学生的思维，影响学生的心理变化，引导学生的前行方向，甚至会影响学生对老师的喜好、优劣评价等。

《中小学教师职业道德规范》中指出：“教师教书育人，靠的是‘言传身教’，其中‘言传’是常见的、最普通、最重要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养学生德、智、体、美、劳等几个方面全面发展的最重要的工具。”

教师锤炼教学语言的重要性和必要性显而易见。这里，我将根据前人的研究和自身对这个问题的思考，提出几点策略。

一、把握环境，关注对象

我们应该拥有面对不同教育环境的语言内涵。在讲授《在马克思墓前的讲话》一课时，教师的语言应该高雅、稳重，言简意赅，措辞规范，而不能偶尔诙谐幽默一下，试图“活跃课堂气氛”。讲授契诃夫的《装在套子里的人》时，教师的语言应该像作者所要表达的一样，形象生动、饱含深意。

教师的语言除关注环境外，还应关注听话者的特点。比如面对新生的时候，教师的言语、动作都应该努力缩短和学生的心理距离；面对豪放冲动的学生，教师的表达一定要清晰准确；面对恬淡沉静的学生，教师要理性深刻地对待，让学生从内心油然而生敬佩感，从而自觉约束提高自己。

二、讲究技巧，事半功倍

教师可以学习演讲师的语言技巧和方法，也可以学习主持人的语言亲切自然和悦耳规范，但不能仅限于此。实际教学中，我们可以这样操作：

（一）美化语言

美化语言，包括修辞手法的使用，名言警句的引用，流行词汇的恰用等。修辞语言的表达力强，名言警句是经过漫长时日沉淀下来的思想精华，意味深远。如某教师在组织励志班会时，选取“只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱”（泰戈尔）说明苦难能够磨砺人生，引领人走向成功。这样的名言警句很容易让学生强大内心，明白奋斗的真谛，执著谱写人生的辉煌。流行词汇的魅力在于新鲜、时尚，给学生真诚的赞美：“真的很给力！”

（二）强化文化色彩

教师的言行不走极端，不偏不倚，不改常规，不急不躁，协调自然，这就是“中庸之美”；教师对学生的点滴进步及时表扬，强化表扬，言语之间充满人文关怀，渗透到身边人的情感世界，让人从中体验到亲情的温暖，这就是所谓的“人情之美”；教师的语言始终保持自信和活力，学生能从中体会到中华民族荡气回肠的精神之美，看到生活的美好和对未来充满希望，这就是“民族精神之美”。

（三）加强训练

语言训练，包括对语气、语调、体态等方面的训练。语气的轻重十分需要把握、拿捏，让学生能够随着教师的语气变化领悟自己的成败进退，获得激励或吸取教训。语调的变化可以使平淡的内容变得生动，使枯燥的话语变得形象，使没有实质的内容变得富有生机。我们用抑扬顿挫的语调理解朗诵一首诗歌，就是最好的说明。体态语言有“此时无声胜有声”的艺术效果。在和学生谈话时，老师的一个拥抱，会使学生产生强烈的归属感和安全感。

三、重视效果，不断成长

任何教师的语言水平都是在长期的教育教学过程中慢慢提高的。通过对自身语言表达效果的关注，注意或防止自己的不当语言，强化语言的有效性。我们要多听学生的反馈，多听同行的课，多观摩优秀教师的教学活动。在这一过程中，发现自己的语言特点，取长补短，多体会、多实践、多提升。

教学语言是学科内涵和教学价值的统一。教学语言不能片面追求语言艺术，而要带给学生丰富的学科信息，也就是说，我们运用语言的目的在于为具体的教学目标服务，并不是一般意义上的自我表达或者与其他个体或群体之间的沟通，能够有效地为教学服务的语言运用，就是成功的，应该加以推广。

参考文献：

[1]余文森，林高明，陈世滨.有效教学的案例与故事[C].福州：福建教育出版社，2008.

[2]黄厚江.语文的原点：本色语文的主张与实践[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.