初中语文人物形象的塑造

魏强

摘 要： 语文教学不仅要求学生“读会”文章，更要求学生“会读”文章，即可以感受作者的思想意境、欣赏作品的语言结构、领会作者的思想意图和作品内涵，对文章中的人物形象有独到的见解。在初中语文课文中，人物形象的塑造是课文描写的重点，明白人物形象塑造的方法，可以帮助师生更好地把握文章内涵、对文章人物进行分析。本文对初中语文人物形象塑造进行分析，以求提高学生阅读理解力，提高作文水平。

关键词： 初中语文教学 人物形象塑造 应用

一、白描手法在人物形象塑造中的应用

在写记叙文时，大多数人惯用工笔描写人物形象，详细描写人物的心理、神态、外貌、语言、动作等，力求人物形象的饱满，以使人物形象更加突出。但是在初中语文中，尤其是鲁迅的作品，更加擅长的人物描写是略写，即白描手法。用三言两语将人物的形象塑造出来，不加渲染和铺陈，朴实自然却又让人记忆深刻并可细细品味。在初中语文课本中，鲁迅的这两句话可谓耳熟能详：一句是“始终微笑的刘和珍君确是死掉了”；另一句是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人”。在第一句中作者仅用四个字“始终微笑”将刘和珍平常的神态塑造了出来，从而让我们明白刘和珍平常是一个和蔼、爱笑、善良的美丽人物。在第二句中，简简单单的一句话便抓住了孔乙己不同于常人的行为特征和着装。“站着喝酒”、“穿长衫”，看似平淡的一句话让我们明了了孔乙己是一个爱慕虚荣、自认清高和高人一等的人。这就是初中语文课文中塑造人物形象的白描手法应用。

二、肖像描写在人物形象中的塑造

肖像描写即描绘人物形象的外貌特征，主要包括人物形象的身材、服饰、外貌、习惯等。肖像描写主要是通过以形传神的手法对人物形象进行塑造，反映出人的阶级地位与经济状况，从而折射出人的内心世界。例如莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇这样描写道：“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”。从“每星期日”、“衣着整齐”几个字便塑造出了菲利普夫妇庸俗小市民的典型形象，折射出了菲利普夫妇强烈的虚荣心。

三、语言描写在人物形象塑造中的应用

人物语言可以反映出人的性格特征，对塑造人物形象起着重要作用。例如《范进中举》中的胡屠夫，在范进中举前这样骂范进道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！”而在范进中举后，胡屠夫立即换了副嘴脸，对范进大加赞美道：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”通过胡屠夫前后语言的变换，塑造出了胡屠夫爱慕虚荣、捧高踩低、嫌贫爱富的人物形象。

三、环境描写在人物形象描写中的作用

环境对一个人的成长和心理发展有至关重要的作用，分析人物的一个重要方面便是对人物环境的剖析。人物环境的分析主要可以分为自然环境分析和社会环境分析，其中自然环境的分析主要是为了借助外在环境烘托气氛、侧面展现人物的心理现象、烘托人物的性格特征。社会环境分析主要是通过人物之间的关系、当时的时代背景和社会状况、人们所处的阶级环境等方面对人物的形象做更具体的把握，使人从各个方面对人物形象做系统分析。

（一）自然环境影响下的人物形象描写

学习《我的叔叔于勒》一文，文中有两个地方对自然环境进行了描写：一是在菲利普一家人去哲尔赛岛旅行时，文中描写了轮船“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”；第二处是菲利普一家人返回途中，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”[2]。这两处主要是为了引导学生思考这样一个问题，文中的景色从俏丽多姿、美轮美奂，为什么变为了之后的沉重低沉，令人感觉沉闷，这又表现了菲利普一家人什么样的形象，反映出了他们什么样的性格特点。作家都很重视环境对人们的影响作用和人们不同心理状态下所看到的不同景象，从而折射出人物特点。通过分析环境更准确地把握人物形象，对分析人物有重要作用。

（二）社会环境影响下的人物形象

人物所处的时代对人物形象的塑造同样有重要影响，可以说人物的性格特点有一部分是由当时所处的时代背景所塑造的。因此环境对人物形象的描写有重要影响，是我们阅读和精准把握人物形象时的一个重要因素。在分析人物形象前我们应当首先对人物所处的环境和当时的时代大背景进行剖析，以便分析人物的行为特征是否与当时的时代特点有关，从而对人物形象进行整体把握。学习《最后一刻》，这篇文章塑造了韩耳麦和小弗朗士两个人物形象。若是在文章之初不分析环境特点而仅仅是对人物形象进行分析，学生便有可能陷入思维误区或是对人物形象不知所云。前文背景介绍必不可少。文章是在普法战争法国战败，阿尔萨斯地区沦陷，人们在上最后一堂课时的情景，因此本文的情感基调是沉重悲伤的，有着浓郁的爱国氛围，只有明确文章的写作背景，人们才能对文章的人物情感做出准确把握。

四、结语

人物形象的分析在语文课程教学中占据重要地位，这也为学生的语文学习和作文训练打下了坚实基础。分析人物形象的方式方法有很多，本文只对其中几个重要方面进行了描述，对人物形象的把握更需要人们的长期积累和实际运用。教师应当在教学中不断总结经验，探寻人物形象分析的方法，以便更好地引导学生分析，使学生的语文学习能力更上一个台阶。

参考文献：

[1]王文彦，蔡明主编.语文课程与教学论（第二版）.北京：高等教育出版社，2006（2007重印）.

[2]黄伟，陈尚达著.语文综合性学习研究与教学设计.南宁：广西教育出版社，2004.

[3]王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学.中国科教创新导刊，2007（总第455期）.