浅谈中学生物课堂教学

于虎彪

摘 要： 在生物教育教学过程中，实施科学的教学方法，营造积极的学习氛围能促进学生正确的情感态度与价值观的形成。因此，如何营造课堂氛围，提高学生参与积极性与互动性，敦促学生掌握科学的生物学习方法，是保证初中生物教学质量的关键。

关键词： 中学生物教学 学习方法 教学质量

生物科学是自然科学的一个重要门类，中学生物作为一门基础学科课程，教学质量的高低不仅关系到学生素质的高低，而且关系到基础教育的成败。生物课程是培养学生热爱科学的情感和创新的基础，提高学生对生物的关注度和热情，不仅能提高学生的生物科学素养，而且能增强学生的环保意识及对生命的热爱之情，因此做好生物教育教学工作具有重要的实践意义。

一、合理安排，有的放矢

课堂时间有限，不可能安排太多自学时间，所以应该合理安排，选择有利于点拨的内容自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师讲解较好，并适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，激发学生的求知欲望，并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的基本概念、基本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点的知识，难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思考解决，达到培养学生自学能力的目的。例如“人和动物体内三大营养物质的代谢”一课，重点知识是糖类，脂类和蛋白质的代谢，以及三大代谢和人体健康的关系。教学中，“糖类，脂类和蛋白质的代谢”涉及很多生物化学知识，比较抽象，主要由教师讲解，而“三大代谢和人体健康的关系”由学生自学，要求学生先阅读课本，列出各种疾病，然后小组讨论，用刚学过的知识解释，并提出预防措施。如为什么空腹喝牛奶不好，长期素食好不好，糖尿病人如何减肥，等等。这样经过学生的阅读讨论，既解决了重点问题，又突破了“糖类，脂类和蛋白质的代谢的过程”这一难点，更重要的是培养了学生的自学能力和理论联系实际的能力。

二、提高生物教师的业务理论水平

教师业务水平的高低直接关系到学生素质的高低。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这一过程中，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断学习，提高自己的业务水平，有效指导学生；掌握各种技能和技巧，和学生共同探讨问题的缘由。《生物新课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。在第一项能力要求里面，教师必须熟练、正确地使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确地绘图。在第二项能力要求里，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件，等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情境，培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术，这就要求教师通晓物理和化学等方面知识。

三、精心设计导言，激发学生兴趣

“好的开端等于成功的一半”，好的导言可以激发学生的学习兴趣，而学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是教学目标得以实现的必要前提。因此我在上每一节课之前都尽可能多查阅一些资料，好让每节课都能采用激发兴趣的方式导入。新奇有趣的问题必然会引起学生的兴趣，使其开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生注意力，活跃课堂气氛，使其很快进入学习状态，达到事半功倍的学习效果。

四、注重多媒体技术在中学生物教学中的应用

以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象、个别化及良好的交互性等特点，与传统的“粉笔+黑板”的教学形式构成了鲜明的对比。充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力和培养能力，又能达到因材施教和个性化教学的目的。生物学是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态，以实验为基础的科学，生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。传统的中学生物教学模式无法为学生展现自然界生物的千姿百态，而多媒体可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观；能够拓展课本知识体系、教学时间和空间，丰富课堂学习的内涵。多媒体教学技术不仅是一种教学手段和教学方法，而且是一种独特的教学过程，从中可以体会到现代化的教学思想和教学理论。充分利用计算机多媒体教学技术进行教学，将是未来中学生物新课程实施的主要途径。当然，随着观念的发展，知识的更新，技术的进步，多媒体教学还需要进一步探索。在今后的教学过程中，广大中学生物教师应不断实践创新，从而真正实现中学生物教学的现代化。

五、检查评价，激发自学热情，提高自学能力

通过课堂自学，可以培养学生的自学能力，但学生的能力和水平有限。如只有自学布置而没有检查，自学就无法落实，而有检查没有评价也会打击学生自学的热情。在教学中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答，并当场给予评价，对回答好的打分予以鼓励。同时对于基础较差的学生则多指导如何区分重点，如何进行归纳分析等，多给他们发言的机会，充分肯定优点，激发其自学的信心和兴趣，从而提高自学能力。当然，对学生课堂自学的指导，并非一朝一夕的事，需要我们不断努力，从点滴教学做起，遵循循序渐进的原则，这样才能不断提高学生自学能力。

参考文献：

[1]张小辉.基于中学生物教学中创新思维能力培养的思考[J].教法研究.

[2]王丹.加强生物教学认识完善生物教学方法[J].科技论坛.