注入生活活水，滋润物理课堂

周小东

摘    要： 初中物理是一门以实验为基础的重要学科，也是一门与人们的日常生活紧密相关的基础性学科。广大初中物理教师要积极引入与学生日常生活密切相关的各类实例，带领学生回归现实生活和亲近社会实际生活。本文结合多年来的初中物理教学实践，就初中物理生活化教学展开探讨，提出几点教学策略与方法。

关键词： 初中物理    生活化课堂教学    教学策略

我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的“生活化教育理论”，并以自身践行“生活化”教学活动，引起非常大的反响，并为教育教学理论与实践探讨注入了强大的生机与活力。当前新课程教学改革积极倡导广大初中物理教师，在课堂教学实践活动中，加强教学内容的研究，积极关注学生的日常生活，关注日常生产生活中的物理现象，并将课堂教学内容与学生的生活经历有机结合起来，引领学生从熟知的生活经历与人们日常生活背景中感受、体验物理学知识与原理，引导他们积极观察社会生活中的物理现象，主动探究物理问题，自主分析物理问题，提高解决问题的能力与素质。

一、积极引入生活现象创设物理学问题情境，增强学生对物理知识的感知性

初中物理教学在物理学知识体系中，虽然显得较基础。但对于初中生的认知水平与层次来说，显得较为抽象且要求较高，不仅要求学生有较牢固的认知基础，而且要求他们能够对所学知识进行灵活运用。特别是新课程所倡导的素质教育理念，要求学生具备灵活运用所学知识科学观察问题、分析问题、解决问题的能力。因而要求广大初中物理教师在课堂教学中，加强对教学内容的深入研究，获得可以有效激发学生进行深入探究的“引线”，促使学生增强深入学习、思考与探究的自主性、自觉性与积极性。多年来的初中物理教学实践表明，在初中物理课堂教学实践中，积极引入与学生紧密相关的生活现象创设物理学问题情境，以生活常识还原物理知识，可以有效诱发学生展开积极思维，从而发展他们对所学知识的理解能力、分析能力及运用能力。

例如，我在对“改变物体内能的两种方式”相关内容进行教学的过程中，引入人们日常生活中常见的现象创设教学问题情境：“天气寒冷时节，人的手脚等肢体是最难保暖的，我们经常感到手脚冷得不行，对此，同学们你们如何御寒保暖的呢？最有效的生热方法是什么呢？”问题一出，便有许多学生纷纷回答：“用热袋捂”、“用电暖手宝捂”、“烤火”……显然这与我所要的答案相差太远，于是我急忙加以限制性引导：“不可借助外界任何物品的情况下。”于是大家不约而同地回答“搓搓手”、“跺跺脚”等。接着以较夸张的教学语气回应学生：“对啦！这就与我们今天所学习的内容紧密相关了。”“搓手”与“跺脚”从物理学上来说就是“做功”，而这种做功的物理本质就是“我们身体内能的转换”……由此增强学生对生活化物理知识的感知性，收到良好的课堂教学效果。

二、积极引入生活现象构建物理学探究情境，提升学生物理知识探究能力

初中物理新课程标准明确指出，广大初中物理教师要着眼于提高学生的综合素质与整体能力，积极创设出有助于学生开展知识探究教学情境，不断培养与提高学生自主探究和科学探究能力。对此，我认为为了使课堂教学显得更质朴、更通俗易懂，最有效的方法就是紧贴学生日常生活实际，以生活化教学理念为引领，紧贴教学具体内容，以学生熟悉的生活素材为基础，积极引入学生较熟悉的生活现象，引出猜想或假设，设置物理实验场景，创设物理学探究情境，促使学生展开合作学习与探究，从而增强知识探究能力与学习效果。

例如，就“牛顿第一定律”这一知识点进行教学的过程中，引导学生对日常生活中的问题展开思考，“我们平时走路时，不小心踢到小石子，结果小石子被踢飞到很远地方。请大家分析这一过程的所有出现的‘力的作用’”、“小石子在空中飞行过程所受力的作用情况如何”、“是什么力让其运动状态发生改变”……由此，引导学生展开深入探究，从而促使学生的科学探究能力得到培养与提高，并增强课堂教学效果，提高学生物理素养。

三、积极引入生活现象构建物理思维习惯，提高学生物理学习兴趣

初中物理课堂教学中最重要的是培养学生良好的思维习惯，让学生在教师的教学引领下养成科学思维、创新思维、善于思维的良好习惯，这与初中物理新课标所倡导的凸显学生在课堂教学中的主体性作用是一致的，有助于培养和提高学生自主学习能力，有助于激发学生积极主动地开发自身思维潜能的自觉性，有助于课堂教学质量与效率的提高，还有助于提升学生的学习品质，提高他们的综合素质与整体能力。

例如，在对“阿基米德原理”教学完成之后，引入学生非常熟悉的生活现象：“木板在水上会漂，石头则会沉入水底，这是为什么？”“用开水泡茶时，刚开始茶叶浮在水面上，过一会儿便沉入水底，这又是为什么？”“用钢制造出来的船为什么可以浮在水面上？”……所有这些，显然都可以通过“阿基米德原理”原理解释。通过这样的引导，同学们便不知不觉地将日常生活中所见的现象与自身所学的物理学知识相关联，有助于使他们养成物理思维习惯，并激发他们的物理学习兴趣。

综上，初中物理是一门与人们的日常生活密切相关的重要学科，在初中物理课堂教学中注入生活化元素，将极大地滋润课堂教学，增强学生进行自然科学探究的能力，强化他们对物理基础知识与基本技能的应用，提高他们的物理素养。

参考文献：

[1]肖发生.生活现象在初中物理教学问题情境中的应用[J].课程教育研究中，2014（4）.

[2]顾定成.关于初中物理教学生活化的思考[J].课程教育研究·上，2013（12）.

[3]皮玉巩.“生活化”教学理念在初中物理课程中的嵌入与实践[J].考试与评价，2013（12）.