构建初中生物高效课堂的有效策略

黄敏

摘 要： 有效教学是教学的生命力所在，在传统教学模式下，课堂教学由教师做主，学生在课堂上处于十分被动的地位。新课程改革形势下，强调高效课堂的构建，尤其对于生物这门自然性的学科来讲，高效课堂的构建能够让生物课堂焕发强大的生命力。轻松愉悦的课堂教学环境能够有效激发学生学习生物的兴趣，使学生乐于学习，进而提高课堂教学效率。所以在初中生物课堂教学中，老师应当努力为学生创造自由和谐的教学环境，构建高效的生物课堂，积极推进教学方式的转变，将新课程理念应用于初中生物教学中，提高教师的整体素质，促进学生全面发展。

关键词： 初中生物 高效课堂 有效策略

如何在新课程标准之下构建高效的生物课堂，是每一个生物教师都必须探索的问题。《全日制义务教育生物课程标准》明确指出：“生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。它是农、林、牧、副、渔、医疗卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。”由此可见，生物是一门十分基础又十分贴近实际生活的学科，所以，积极构建高效的初中生物课堂显得十分重要。如何使生物课堂真正变得高效，是教师首先需要思考的问题，也是提高中学整体的教学质量，减轻学生学习负担的必然要求。针对如何构建初中生物高效课堂，我做了以下探究。

一、构建和谐课堂，活跃学生思维

教学真正的艺术并不在于传道，在于如何唤醒学生的认知意识，在教学过程中，学生的思维没有得到唤醒和鼓舞，没有充足的热情无法真正掌握知识，没有主动接受知识的态度，学习思维也很难被唤醒，所以教师应当从活跃学生思维入手，特别重视和谐课堂的构建。对于如何构建和谐的课堂，活跃学生的思维，我认为应该从以下几点入手。

1.构建和谐的师生关系。教师的一个微笑和一句温暖的话语就有可能完全转变学生的学习态度。和谐的师生关系是高效课堂构建的基础，只有关系融洽，教师才能顺藤摸瓜地引入一个个启发性的问题，激发学生强烈的学习动机。

2.转变传统教学观念。在传统教学观念中，教师很少注重培养学生的自主学习能力。要转变传统的教学观念，最重要的是要让学生改变以前过于依赖教师的学习方式，提高自主学习能力，养成积极主动学习的好习惯，让他们在课前做好充分的预习准备，知道每一章节的内容是什么并提出疑问以备课上解决。例如，在教学《藻类、苔藓和蕨类植物》这一部分内容的时候，教师就可以提前让学生自己了解各类植物的特点及它们的繁殖方式。从课本入手起，在了解课本基础内容的基础上查询资料找到各类植物更明显的区别和联系。在预习过程中遇到的问题，教师在课上就可以拿来一起解决，这样课堂教学的针对性更强，效率更高。

二、创设问题情境，激发学生学习热情

初中学生的自控能力相对比较弱，对于传统枯燥乏味的课堂很容易懈怠，所以教师应当积极利用多媒体等先进的现代设备创设问题情境，在学生未知的知识领域多创设一些问题情境，联系生活实际，提高学生学习生物的兴趣。初中生物学中很多内容都与生产、生活密切相关，所以教师所创设的情境应当联系实际生活，让学生感受到生物学对生活的帮助很大。

例如，在教学伴着X隐性基因遗传病的时候，教师就可以创设这样的情境：一对夫妇的表现正常，夫妇的父母也正常，但是妻子的妹妹是色盲，如果你是医生，当他们询问你生什么性别的小孩患病率较小的时候，你应该给他们什么样的建议呢？并说出原因。这是一个设计实际生活的问题，学生固然很感兴趣，这样他们就会积极主动地思考问题并解决问题，积极主动地探究X隐性遗传病的相应特点。

三、构建小组合作机制，共同展示学习成果

构建小组合作机制，有助于学生形成竞争意识，激发学生的合作热情，激发学生说的欲望。课堂数学效率一方面取决于教师的教学方法，另一方面取决于学生学习的自主性。一直以来，在传统教学的束缚下，学生已经逐渐习惯教师讲，而缺乏自主讨论和探究的能力，所以课堂就会显得很没有生机，学生听着听着不是睡着了就是开小差，注意力不可能完全集中在教师的授课上，所以教师应当构建小组合作机制，让学生分小组展示学习成果，提高他们学习的参与度。

比如教师可以安排学生通过观察课本中各种各样的图表进行表达和交流，有目的地提出问题，积极鼓励学生彼此交流和相互议论。例如在教学腐乳的制作时，就可以让学生先以小组的形式讨论腐乳的味道及其原因，而不是教师首先告诉学生正确答案。小组讨论一定会产生思维火花的碰撞，学生很享受这样的过程。又如在教学蛋白质的转录翻译时，可以让学生通过专业的教学用具合作完成模拟的转录和翻译的过程，像有丝分裂和减数分裂等过程都可以让他们通过合作的方式用模型展现出来。在培养自主动手能力的同时还能提高学生的合作意识，进一步提高课堂教学效率。为此，在初中生物课堂教学过程中，教师应当十分注重学生合作探究活动的开展，引导学生以小组为单位进行学习。

总而言之，初中生物高效课堂的构建，并不是一朝一夕的事情，要及时总结经验，发现不足，生物教学并不是“纸上谈兵”，要避免将生物课讲成了“死”课，灵活设计每一节课，以图代文，转变传统教学模式和教学观念，构建高效初中生物课堂的策略，需要教师围绕生物课标倡导的新理念不断去思考、去实践、去总结、去推广、去升华，真正向充满生机和活力的课堂要质量、要效益。

参考文献：

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