多元化评价让英语学习“活”起来

王梦丹

摘    要： 科学的评价体系是实施教学的重要保障，是学校英语教育的重要环节，科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。有效评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功的喜悦，增强他们的自信心，从而对英语学习产生积极情感。因此，教师要充分认识被评价者的个体差异，尊重学生，全面、客观、多途径地评价学生。

关键词： 小学英语    多元化评价    互助合作

评价是英语教学的重要组成部分和推动因素，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在以往的英语教学中，教师往往只重视研究教学大纲，指导学生学习，而忽视了对学生学习的评价，这对于学生的全面发展和提高教学水平起到阻碍作用。因此，新课程标准对现行的教学评价体系进行了有效改革。

一、用多元评价搭建展示学生才能的舞台

《英语课程标准》指出：我们所有的教学活动，包括评价活动都是为了学生的发展。评价的设计和操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化发展。评价应突出发展、变化的过程。因此对于学生，我们应该用不同的“尺子”去衡量、肯定他们。有的学生字写得漂亮，我们可以给他在英语角展示自己的书写作品的机会;有的学生口语表达能力很好，可以让他给同学们讲讲小故事、演演小品……总之，教师应将学生看做是有个性特征、有不同兴趣爱好和需要的个体，承认他们在发展水平上的个体差异，让每个学生得到充分自由的发展。

二、互助合作活动中多元化评价的实施

小学英语教学中对学生的评价是教学评价的重点，对教与学的活动起着巨大的导向作用，有深远意义。教学与评价是一种相互依存的关系，如何更科学而全面地评价小学英语教学，并且从评价小学生综合语言运用能力的发展过程得出学习的效果，有必要对小学英语教学进行多元评价。笔者在践行小组合作的生本课堂中逐步摸索并总结出以下几种评价方式。

1.让教师鼓励的评价语言激起学生的学习动力。

在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的肯定评价之后，学习的动力往往成倍激增。课堂上，老师一句“Good job！，Well done！”都会让学生激动不已;一个微笑、一种鼓励，会让害羞的学生大胆开口讲英语。

在实际的教学中，笔者运用一些学生喜欢的卡通图案来激励学生，如：用“多拉A梦”代表爱动脑筋，用“喜羊羊”代表合作学习……为了及时帮助每一位学生发现自己的进步或不足，笔者会用写悄悄话的形式给学生写随机评语。例如有一位学生在课堂上总是默默无言，于是我对她说：“每一节课上，你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音……”亲切的语言如缕缕春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。

2.让学生评价自我，体验学习成功的喜悦

有效的评价要求学生的投入，这种投入使他们进行反思，也使他们看到改进的必要性及进取的可能性。为了让学生客观地评价自己的学习和行为，教师必须和学生一起制定各项评价标准，如一份优秀课堂作业的构成要素，首先态度是否认真，能否独立完成，其次书写是否工整，有了错误能否及时订正等。此外，要给学生提供带实际范例，这样学生就能够知道“优秀”作品是什么样子，进而对自己的作业进行评价。

自我评价培养的是学生为自己的学习负责的能力，使他们看到自己取得的成绩及需要帮助的地方。教师通过与学生讨论他们的自评，了解学生对待自己的学习成果的态度，引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。

3.让学生评价学生，真正成为学习的主人

对学生课堂行为表现的有效评价，需要建立在相互信任的基础上，因为它需要同学间的合作完成。以四人合作小组为例，我们可以让几个学生评一个学生，每一个评价者为某个学生的课堂表现写评语，重点为优点及改进建议。反过来，被评价学生将根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进目标。

学生互评的成功和学生自评的成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，逐步增强“我也能做”的信心。互评鼓励学生合作和向他人学习。通过与同学的讨论，学生可以说出他们的忧虑和困扰，听取他人观点，进而确定自己努力的方向。

4.让家长参与评价，实现评价多元化

家庭和社会是学生学习的第二课堂。作为学生走出校门后最得力的实践引导者和记录者，责无旁贷的就非学生家长莫属了。学生家长对学生解决实际问题的能力、实践与动手能力、表现出的主动学习的兴趣和习惯、社会责任感等方面的评价，会比教师更真实有说服力。这些不就是新课程背景下所要倡导的评价学生的重要内容吗？家长的评价不容忽视，搞好与家长的联系，和家长相互沟通融合，是英语教师正确全面评价学生的重要保证。

三、让评价成为学生进步的见证

多样化的评价形式，不仅能反映学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况，而且能反映学生的进步情况。“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”。多元化评价展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩，在这一过程中可以思考他们学到了什么，对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识，增强他们对学习的责任感，逐步培养他们的自主学习能力。

我们欣喜地看到这样的评价方式为学生带来的改变。当学生看到自己的学习成果时，他们也会产生一种由衷的成就感和自豪感，学习英语的兴趣明显提高了，学习动机增强了，学习也就更加积极主动了。让我们以更多的热情关注学生，让我们的评价给个性各异的学生带来更多成功的希望。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿），2001.7.

[2]北京师范大学外语系课题组.论在外语教学中构建形成性评价体系.中小学外语教学，2001.5.

[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社，2001.7.