如何把农村小学生引进书海

洪青春

摘 要： 农村小学生课外阅读现状不容乐观，他们课外阅读量少，阅读能力低下，阅读兴趣不浓厚是一种普遍现象。如何激发农村小学生的阅读兴趣，改变农村小学生的课外阅读现状呢？本文从“诱鱼上钩”、“放鱼入海”、“授之以渔”三个方面对如何把农村小学生引进书海进行了论述。

关键词： 农村教育 课外阅读 引导方法

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以提高学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格[1]。然而，农村小学生课外阅读的现状不容乐观，课外阅读量少，阅读能力低下，阅读兴趣不浓厚是一种普遍现象。如何激发农村小学生的阅读兴趣，改变农村小学生的课外阅读现状呢？近年来，我从农村小学生所处的教育环境和年龄特点出发，做了一些尝试，收到了较好的效果。本文从“诱鱼上钩”、“放鱼入海”、“授之与渔”三个方面论述了如何把农村小学生引入书海。

一、诱鱼上钩

农村小学生阅读兴趣不浓厚，究其原因，主要有四个方面，一是玩耍、电视和电子游戏几乎占据了小学生的课外时间，学生自己没有阅读的欲望；二是家长没有阅读的习惯，不能成为孩子阅读的榜样，更没有意识督促孩子阅读；三是教师把主要精力花在课堂教学上，无暇顾及学生的课外阅读；四是社区居民受社会条件的限制及文化水平的影响，没能形成良好的阅读氛围。农村小学生的课外阅读成了被遗忘的角落。基于以上原因的分析，我认为要让农村小学生对阅读感兴趣，教师的引导至关重要。尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中曾经提到她为了让女儿喜欢上阅读，就自己先专注地读书，女儿出于好奇不断打探妈妈读书的内容，她刚开始故意不告诉女儿，后来才一小段一小段地讲，但讲到最精彩的部分就停住了，等到第二天晚上再继续看，继续讲。后来女儿被书中的故事情节深深地吸引住了，自己囫囵吞枣地看起来。好奇是儿童的天性。尹建莉能做到的，教师也一样能做到，而且效果更好。因为妈妈影响的是一个孩子，教师影响的是一群孩子。每发现一本好书，我都会把它带到教室，课间或休息的时候全神贯注地看着，学生刚开始没注意，后来几个眼尖的同学注意到了，就围着问这问那。我故作神秘地“折腾”了几天，个别同学忍不住就去买了，全班便争着传阅。孩子们的反应不难理解，强烈的好奇心驱使他们想一看究竟，看到书后就被书“迷”住了。所以，只要教师用点心思，“鱼儿”就很难不上钩。当然，除了教师自身的影响外，学生榜样的作用也是不容忽视的。一个班里总有一两个比较爱看书的同学，教师如果善于发现，积极引导，将其树立为典型，对其他同学就会有极大的促进作用。课间，我经常会和个别爱看书的孩子聊天，聊他们最近又看了什么书，书上讲什么，为什么喜欢这本书，读了这本书有什么收获……带着欣赏的目光，怀着赏识的心情，与孩子交流阅读的收获。小学生具有一定的向师性，看到老师这样称赞，羡慕之情油然而生。好奇地打探，争先恐后地借阅，激烈地讨论，不知不觉中引发了全班同学的阅读兴趣。

二、放鱼入海

当学生的阅读兴趣被引发了之后，教师要把“鱼儿”放入“书海”。但是农村学校、社区能为学生提供的课外书籍并不多，而且大多是摆设，家长为孩子买课外书，想到的都是作文选或与教材有关的书本，把教辅材料等同于课外书籍，学生的课外阅读大都局限于作文选，而无法接触中外名著、科幻读物、民间传说等。因此，教师有意识地为学生寻找“书海”显得特别重要。我主要从以下两方面入手：一是挖掘潜在资源，让课外书籍“流动”起来。农村与城市相比，虽然教育资源十分匮乏，但还是有一些潜在资源，如学校的图书室，社区的阅览室，城区的图书馆，个别学生家里的书籍。只要教师善于挖掘，合理利用，让这些图书“流动”起来，就能为学生提供丰富的课外书籍。渠道一，开放学校图书室。学校的图书室虽然藏书不多，但都是适合学生阅读的书籍。因此，我将下午第三节的辅导课改为自由阅读课，然后带领学生到图书室借阅。这是学生最开心的时候，他们欢呼雀跃地跑到图书室门口，然后小心翼翼地挑选自己喜爱的书籍，喜悦之情溢于言表。渠道二，开发社区阅览室。社区的阅览室虽然种类繁多，但有一部分是适合学生阅读的，教师要加以利用。如我会让高年级的同学参与村阅览室的管理，要求社区阅览室在放学后和节假日对孩子们开放，这样，社区阅览室就成了孩子们课外阅读的另一重要场所。此外，我还会鼓动社区干部多购买或订阅一些孩子们喜闻乐见的儿童读物或报刊。渠道三，开掘城区图书馆。区图书馆距离学校只有四五公里，藏书丰富，特别是少儿图书都是学生喜欢的书籍。因此，我通过家长会，发动家长办理借书卡，每周带孩子去图书馆借阅，学生兴趣很浓厚。渠道四，开设学生个人书架。我经常鼓励家长奖励孩子课外书籍，带孩子去书店选购，如果条件允许，就给孩子建一个个人书架。半年后，我班学生一半以上都有了个人书架，觉得特别自豪。然后，我让学生把自己喜爱的书本带来学校交流，教师也可以把自己的书本带去跟学生交流。这样，学校、社区、社会和家庭四条渠道的书籍都“流动”了起来，学生的课外书籍自然就丰富多彩了。二是开辟新路径，让网络阅读“流行”起来。现在的农村，一半以上的孩子家里都有电脑，教师要充分利用现有资源，尽可能地为孩子提供阅读的平台。如我会向学生推荐一些优秀的少儿网站，如：佳佳图书网、童话网、少儿信息港，让学生尝试上网阅读。不久之后，就有不少家长或兴奋或神秘地告诉我，孩子变了：以前孩子在家只知道看电视，打游戏，现在一回家就捧着书看，有时也玩电脑，但不是打游戏，是上网看电子书。我们看孩子看书，也不好意思看电视，就跟他一起看书，没想到还挺好看的。看来，书籍不仅改变了学生，还带动了学生家长。为了更有效地激发学生的读书兴趣，我还尝试建立一定的评价机制，并逐渐完善。如每星期开展一次“好书大家荐”，每个月评选一次“阅读之星”、“优秀图书管理员”，每学期评选一次“阅读硕士”、“阅读博士”和“阅读博士后”等。被评上的学生不仅发给证书，还奖励课外书籍。

三、授之以渔

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。面对浩瀚的书海，小学生由于年龄小，阅历浅，好奇心强，很容易迷失方向。农村小学生更是如此。因此，教师要及时教会学生学会辨别方向、畅游书海的本领。其一，引导学生辨别方向，推荐合适的书籍。教师要从农村学生的实际阅读水平出发，适当降低课外阅读的难度，向学生推荐合适的书籍，让学生“跳一跳”就能“吃到果子”。如低年级的学生以绘本阅读为主，可推荐《不一样的卡梅拉绘本系列》、《青蛙费洛格的成长故事》、《聪明豆》、《小企鹅心灵成长故事》和《比得兔的世界》等；中年级学生以故事书、童话书为主，阅读水平较高的学生涉及寓言类、幽默类、小说类书籍，可推荐《草原上的小木屋》、《时代广场的蟋蟀》、《安徒生童话》、《三毛流浪记全集》、《窗边的小豆豆》、《新版神奇校车》和《沈石溪激情动物档案系列》等；高年级学生以现代校园小说、童话为主，阅读水平较高的学生可涉及名家散文、诗歌、小说、古典名著，可推荐《第三军团》、《长袜子皮皮》、《昆虫记》和《夏洛的网》等[2]。其二，引领学生畅游书海，教给阅读的方法。除了引导学生自主选择课外书籍外，教师还要教给学生阅读的方法，引导学生选择适合自己的阅读方法，否则学生刚刚被点燃的阅读兴趣就很容易失去。阅读方法很多，但考虑到农村学生原有的阅读水平，我教给他们的都是比较基本的阅读方法，如精读法、批注法、速读法、略读法，同时指导他们根据不同的阅读书籍、阅读目的、阅读性质选择合适的阅读方法[3]。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”确实如此，一个学期后，学生课外阅读的效果渐渐显著。喜欢阅读的学生学习成绩稳步提高，越来越好，而且课堂上经常能听到他们精彩的发言。他们尝到了阅读的甜头，更喜欢阅读了。不常阅读的学生看到了别人阅读后的进步，慢慢开始阅读了。因此，学生的课外阅读走上了良性循环。

参考文献：

[1]周益民.儿童文学和儿童阅读.2013年7月30日上午，南师大厦门小学学科带头人培训班讲座（课件）.

[2]屈恺.浅谈农村小学课外阅读.http：//wenku.baidu.com/view/32e23a3c87c24028915fc36b.html.

[3]培养小学生课外阅读习惯的初探.http：//bd.tjjy.com.cn/show.aspx？id=9549&cid=123.