小学数学计算教学策略分析

刘海燕

摘 要： 数的运算，是小学数学的重要教学内容，更是小学生生活中应用最广泛的数学知识。培养小学生的数学计算能力，是小学数学教学的基础，更是教学的重难点。只有深入分析小学数学计算教学中存在的问题，开发有效的教学策略，才能促进小学生计算能力的提高。

关键词： 小学数学 计算教学 教学策略

课程改革的进行，让更多教育工作者开始反思自己的教学实中。小学数学教学中的计算教学，得到了很多数学教育工作者的重视。小学生计算能力的形成与发展，对于他们的生活能力的提高有重要影响。对小学数学计算教学活动进行改革，开拓小学生的思维，让小学生在更加开放的环境中学习数学计算知识，才能让学生建立数学知识的应用意义。对小学数学计算教学进行创新，有利于丰硕小学数学教学的成果。

一、小学数学计算教学的重要性

数学计算教学在小学数学教学中十分重要。对小学生的计算能力进行培养，是小学数学教育工作者的基本任务。计算，可谓是一个人生活与学习中的一项基本技能。在小学阶段让小学生掌握数学计算能力，对于学生的个人成长十分重要。在小学阶段，教师要引导小学生学好计算知识，具有较强的计算能力，将计算作为一项生活的基本技能。小学数学教学中的计算教学，对于小学生思维能力的发展有积极意义。在数学学习过程中，小学生不仅能掌握计算知识，形成计算能力，而且能在计算中了解许多公式的形成过程、数学思想的演绎方法，让小学生的数学思维更完善。在小学数学教学中做好计算教学，是小学数学教育工作者完成启蒙教育使命的重要实践。在小学数学教学中，学生可以通过数学知识了解更多与生活息息相关的内容，这对于学生生活认知度的加深及世界观的建立，都有积极作用。让小学生在初级教育阶段通过数学知识、通过计算了解这个客观世界，会让学生对于世界的认知更科学。另外，小学生数学计算能力的形成，对于其个性化发展有较大意义，有利于学生动脑思考，形成自己的数学知识体系。

二、小学数学计算教学存在的问题

数学计算是小学数学课程标准中的重要内容，也是小学生学习数学所必需的基础知识。但是，当前的小学数学计算教学还存在较多问题，具体分析如下：

1.小学生计算学习积极性不高

与其他学科相比，数学知识相对比较抽象，理解起来比较困难。不好理解的内容，会让小学生觉得枯燥无味，不愿意学习。在传统的小学数学教学模式中，理论教学与实践教学的结合度不足，教师的机械化教学导致小学数学课堂学习活动的单调与无趣。面对无趣的学习活动，小学生会产生负面学习情绪，对于计算知识的学习兴趣越来越低。小学生数学学习积极性的不足，直接影响了他们数学学习水平的提升。

2.忽视口算能力的培养

在小学数学计算教学中，口算是最基础的一项。但是，许多小学数学教师没有在课堂教学中给口算一个合理定位，教师对于口算教学的忽视，影响了小学生口算速度的提高及口算正确率的提高。小学生的口算不熟练，笔算出现错误的几率也较大。口算能力不足，会让小学生将口算题当成笔算题做，在很大程度上减慢了运算速度。口算能力的培养，在很大程度上依赖于小学生的记忆，而笔算则是一种程序化的计算方式，二者之间的差异，决定了二者在数学学习中缺一不可。教师对于口算能力培养的忽视，让小学生的数学学习能力不尽完善。

3.不重视小学生的主体地位

新课程改革的要求就是突破传统教学模式的限制，创新课堂教学活动。对学生的课堂学习主体意识进行强化，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性与主动性的提高。只有做好教学模式的转变，才能让小学生的学习主动性发挥出来。但是，许多小学生数学教师在计算教学中，往往忽视了小学生的主体地位。在讲解了计算的方法后，总是依赖课本上的习题与练习册上的题目组织学生练习，没有将课堂中的计算学习与小学生的生活结合起来，影响了学生主体地位的突出。

二、小学数学计算教学的优化策略

1.调动小学生的数学计算学习积极性

数学是一个难度较大且抽象性较强的学科，没有兴趣，小学生的数学学习过程会非常痛苦。兴趣是小学生学习最大的内在动力。面对看起来毫无意义的数字，教师只有对小学生的数学学习兴趣加以激发，才能让小学生从心理上接受数学计算学习。

首先，小学数学教师应当将数学计算教学与小学生的日常生活结合起来。教师可以将生活化的情境植入数学课堂教学中，让学生发现思考的乐趣。对于“13+34”这样的题目，如果教师将计算题直接呈现出来，则对于小学生来说无疑是一个没有乐趣的学习任务。如果教师说“小丽从爸爸那得到34元零花钱，从奶奶那得到13元零花钱，他一共有多少零花钱？”，就会激发学生的计算兴趣。

其次，教师可以在计算教学过程中，引导小学生抢答。教师可以针对小学生的数学计算水平，设置难度较低的必答题，难度中等的抢答题，以及难度较大的选答题，组织小学生进行计算比赛，促进课堂教学趣味性的提高。

2.加大对口算练习的重视程度

口算的难度要大于笔算，但小学生具有基本的口算能力，可以降低其笔算能力。口算，是一种较复杂的心理活动，对于小学生的计算能力提高有直接影响。对小学生的口算能力进行培养，就是对小学生的记忆力、注意力及创造力同时进行培养。教师要重视口算的作用，每节课都要有固定的口算练习时间。教师要每天引导学生进行口算练习，绝不松懈。只有学生接触口算，通过练习习惯口算，其口算能力才能逐渐提高。在课堂教学中，教师要设置一些针对口算的游戏。像扑克牌游戏，先两人一起出牌，口算两数之和。再三人一起出牌，计算三数之和……以此类推，用创新的方法对小学生的数学口算能力进行提高，促使小学生找到适合自己的数学计算能力提高方法。

3.培养小学生健全的数学思维

计算能力的提高，需要得到小学生数学思维的支持。计算的过程，包括学生对于数字的观察、算法的思考及比较等多个思维运动。小学生的数学计算能力，在一定程度上反映了他们的思维能力。要提高小学生的计算能力，就要在讲课过程中关注小学生的学习主体地位，给小学生更多自由，让他们自主思考，促进数学思维能力的形成。教师要改变题海战术，不要只关注学生的运算量，更要关注学生的运算质量。教师每天给学生布置一定量的任务，为学生规定时间，促进学生在规定时间内进行快速运算，让学生自我监督，促进计算能力的快速提高，也让他们在摸索中找到适合自己的计算学习方法。

三、结语

小学生的心智不尽成熟，思维能力有限。当代小学数学教师应当从小学生的思维特点出发进行教学内容的组织及教学活动的设计。培养小学生的数学计算能力，有利于小学生数学学习积极性的提高，更能够增强学生学习的自信心。通过计算教学策略的改进开发学生的数学学习潜力，让学生具有自主学习意识及知识的探究意识，有利于学生进步。

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