刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略

马文义

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，情感教育成为学科教育活动的重要组成部分。语文教学活动是落实情感教育的主要阵地。在小学语文教学中融入情感教育，能够让学生建立正确的语文学习观，促进学生积极情感的激发。关注情感教育的作用，将情感教育目标与语文学科知识教学目标相结合，会让学生的综合素质因为语文教学活动的开展而得以提高。本文对小学语文情感教育的实施策略进行探讨。

关键词： 小学语文 教学活动 情感教育 实施策略

语文教育，担当着传承民族文化的重要责任，也是开发学生智力、培养学生情商的重要教育实践。教育活动，不仅要传统学科知识，更要重视学生人格的培养，加强情感教育的落实。小学语文学科中具有丰富的文学作品，这些文学作品都是情感的重要载体。在小学语文教学中，对这些情感载体的情感内涵进行开发，有利于语文教学质量的提高，更有利于小学语文学科教学的创新。

一、情感教育的内容与意义

1.情感教育的内容。

所谓情感，就是人对于客观事物所持有的相对稳定的态度与体验。情感与情绪相比更持久，对人的影响更深刻。从心理学角度来讲，情感与人的认知、行为都有着重要的联系。一个人的情感体验，不仅会影响他对于一个事物的认知，更会影响他的个人行为。在小学阶段做好情感教育，会对学生未来的成长产生重要影响。所谓情感教育，就是针对教学大纲内的情感目标而开展的一系列教育活动。通过教育活动的开展，让学生的情感发生具有针对性的变化，促进学生产生新的情感，具有新的情感体验。在小学语文学科教育中应当关注学生爱国主义情感的培养，让学生树立正确的民族观。

2.情感教育的意义。

许多教育家认为，情感对于语文学习有着直接的影响。大量教育实践证明，在语言教学中渗透情感，能够让学生快速记忆语言知识，也会让学生最大限度地掌握语文知识的正确应用方法。在小学语文教学中做好情感教学，主要有以下益处。

第一，有利于小学生学习行为的调控。小学生的年龄较小，其身心发展特点决定了他们的内心情感发展不太成熟，对于各类情绪没有准确的认知。学生的个人情绪很容易显露出来，甚至会十分夸张地表现在行为上。小学生天生好奇心强，遇到不知道的事情就要想办法探个究竟。教师在课堂上要更多地鼓励学生，促进学生发挥主动性，给学生空间释放情绪，通过情感教育，让学生具有积极的学习情绪。

第二，有利于学生个人情操的陶冶。在小学阶段，学生要完成语文学习任务，需要阅读大量的文学作品，像小说、散文和诗歌等。小学语文教材中的文学作品都很有代表性，情感意义也较大。在语文课堂中学习知识的过程，就是学生体会作者写作时心情的过程。教师对学生进行正确的引导，让学生在课堂中进行情感体验，有利于帮助小学生建立与作者之间的沟通桥梁，让小学生与作品感同身受，得到正确思想观念的熏陶，促进学生情感体验的丰富。

第三，有利于人格的健全。小学生健全人格的形成，需要有效情感教育的支持。传统的小学语文教学活动中，教师过于重视文化知识的传递，忽视学生情感能力的培养。在传统教学理念引导下开展的教学活动，很难培养出人格健全的优秀人才。虽然让学生掌握了丰富的文化知识，却没有关注学生心理素质的培养，学生很难将自己的文化优势完全发挥出来。

二、小学语文教学现状

语文教学与其他自然科学类学科教学有所不同，在语文教学中，教师需要引导学生从浅到深地学习知识，在情感上一点点地进行渗透，而不是引导学生重复地进行思维训练，让学生反复进行逻辑思考。要落实情感教育，教师需要不断亲近学生，成为学生的朋友。但是，小学语文教学现状并没有达到情感教育实施的条件。

1.教师的情感教育意识不足。

教师是课堂教学活动的主要实施者，教师的情感教育意识，在一定程度上影响了情感教育的地位。目前，一些教师仍然将小学语文教学的目标定格在提高学生学习成绩上，忽视了学生情感能力的培养。部分小学生为了回答问题而阅读文章，为了应付考试而进行写作阅读。

2.教师的情感教学方法单一。

在小学语文教学实践中，部分小学语文教师将情感教育等同于思想政治教育。这些教师意识到了情感教育的重要性，也将情感教育视为小学语文课堂教学的一部分。但在实施的时候，往往选择说教式的方法，直接将文字间所蕴含的情感内容告诉学生，让学生接受，而不是给学生时间思考，让学生获得第一手的情感内容。情感教学方法单一，影响了小学生情感获取能力的培养，更忽视了小学生的学习主体地位。

三、情感教育在小学语文教学中的实施方法

1.重视师生互动，落实情感教育。

在课堂教学中，教师的教学行为对于学生的学习情感有着重要的影响。除了父母的教育外，教师就是学生最直接的榜样，影响学生的言行。在小学语文教学中，教师要关注师生互动的作用，利用师生互动，给学生做好榜样，让学生放松心情，改变传统的学习方法。建立和谐的师生关系，能够让小学生在课堂中表达自己的真实感受，更能够让学生感受到语文学科的魅力。比如在讲解《失物招领》的时候，教师可以利用互动，向学生传递情感教育的内容。教师先提出问题：“同学们，你们有没有丢过什么东西？”学生说：“有”。“那你们丢东西的时候是什么心情？如果有人捡到你的东西，并还给你，你是什么心情？”教师一边提问题，一边与学生互动，分享自己的想法，有利于活跃课堂氛围，也能够让情感教育无形地得以实施。

2.深入开发教材，丰富情感教育内容。

小学语文教材的内容设置较简单，考虑到小学生的身心发展水平，还不能感知复杂的情感，因此，教师不能从成人的角度设计情感教育内容，要从教材中挖掘有效的情感教育内容，让学生意识到亲情、友情、爱国情怀等基本的情感，培养小学生良好的情感观。教师要做好语文教学课前准确，让学生在阅读学习中感受到情感的力量。比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师就可以利用将更多雷锋事迹引入到课堂教学中，让学生在真实且丰富的资源中感受、体验与分析情感，让学生建立乐于助人的观念，促进小学生人格健全发展。

3.丰富教学方法，落实情感教育。

要促进情感教育成果的丰富，最重要的就是在课堂教学中给学生创造情感氛围，让学生在真实的情境中感受情感，将学习内容中的情感元素内化为自己的情感。利用情境教学法落实情感教育，能够让课堂学习更有乐趣。比如在讲解《难忘的泼水节》时，教师可以让学生走出课堂，在阅读文章之后，按照文章中对于泼水节的描述过一次泼水节，在真实的情境中感受傣族人们对于泼水节的向往与热爱，让学生热爱我国多民族文化。

四、结语

情感教育的实施，有利于引导学生树立正确的人生观与价值观。在小学阶段加大情感教育的落实力度，促进情感在小学语文教学中的渗透，能够提高语文教学质量。重视小学生正确情感观点的培养，培养健全人格，有利于素质教育目标的实现。只有重视情感教育，重视学生发展，才能让小学语文教学为小学生服务。

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