在教学中提高学生学习兴趣的几种方法

李静

摘 要： 枯燥的理论学习很难吸引学生的注意力，这对老师的教学也产生了影响，很难实现教学目标。在这样的情况下，如何提高学生的学习兴趣成了第一课的主要内容。

关键词： 学习兴趣 案例 手工制作 理论学习

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。

但是，提高学生的学习兴趣不是容易的事，要做很多的尝试和努力，并且根据不同的学生特点和不同阶段采取不同的方法。

一、找案例

提高学生的学习兴趣，对于老师备课来说，最难的是找案例。

1.贴近生活

我希望通过学生日常接触的案例，引发他们的思考，但是案例要有一定的深度，不能太复杂。例如在讲到技术的反面性的时候，书上提到电池、信息技术、B超技术的案例，但这些并不十分贴近学生的生活。由于现在私家车增多，学生接触汽车的机会增多，汽车可以提高我们的通行速度，但是如果盲目地追求速度，可能会引发交通事故，这样的新闻报道太多，学生就会知道，这是因为个别驾驶员把汽车的实用性发展到不恰当的地步，出现反面效果。又如一些小家电在给我们生活带来便捷的同时也会带来危害，如电吹风在使用的时候要离开头发5cm以上才不会对发质造成影响……案例太简单，学生听着就没有兴趣，案例太深，学生的理解程度有限，讲太多反而让他们失了兴趣。选取案例的时候，要尽量采用一些新产品做例子。我曾经想用机器人的案例讲结构、流程、系统和控制，简单的结构和流程学生都喜欢听，善于思考和研究，但到了系统和控制阶段，他们就不太喜欢学。因为难度加大，同时碍于学校的设施条件，没有让他们动手操作，纸上谈兵估计是学生最不愿意学“通用技术”的原因。

2.顺应潮流

选择案例还要尽量用比较新的内容，所谓“老黄历”可能学生比老师还要了解，而一些新的内容他们还没有来得及接触，用于讲课会吸引学生的注意力。例如在“设计的一般过程”里，方案构思阶段，要求列出可以使用的材料，对于材料的种类和选择方法，学生不是很了解，我介绍在选择材料时，要根据设计产品的特点，针对性地选择；注意使用对象的年龄阶段，选择合适的材料；针对产品的使用场合及使用寿命，不可因为节省成本而选择了错误的材料。同时，特别增加一个小节的内容，给学生介绍一些新型的材料。这是书上没有的内容，也是其他课程不会涉及的，更是那些面对繁重学习压力的学生没有时间接触的。

3.结合时事

选择好的案例不一定非要完全按照书上的内容按部就班，可以找和时事相关的内容。在2015年大阅兵期间，中央电台直播了阅兵过程，从中我发现了很多和《技术与设计》有关的内容，专门用了一节课介绍。很多新型的武器装备、作战装备，还有现场的直播系统、电信传输系统，都可以用来给学生举例。

二、动手做

“通用技术”属劳技课范畴，由于思维定势，学生认为上劳技课就是做手工，因此当一遍又一遍地在讲课时，学生觉得乏味、无聊。虽然对高中生来说，他们需要跟深层的理论学习，但是一定程度的手工操作可以给学生“做中学”的快乐体验。在讲到结构的时候，首先是理论上让学生掌握，结构的表现形式可以分为三大类——实体结构、框架结构、壳体结构，同时了解他们的受力特点；影响结构稳定性和强度的主要因素及常用解决方法；尝试自己设计简单结构时要考虑的主要因素。然后我安排了这样的一节课——让学生用废旧报纸制作桥。在前一节课，做了一些启发性的教学，给学生看了很多桥梁的图片，观察他们的结构特点，然后构思、设计自己的桥梁结构。由于在《技术与设计1》里有便携式小凳的制作，对于设计的一般过程他们已经有过体会。很快，在规定的半小时里，学生完成了模型的制作，他们设计的结构千姿百态，有模仿现有桥梁的结构，也有自己设计的结构，用很薄的报纸制成各种构件，如管状、片状、柱状，想办法按照自己的设计去制作模型，丝毫不受材料的限制。然后用砝码，对学生制作的桥梁进行承重性的测试。当学生看到自己设计的桥梁结构在测试中取得好成绩时非常高兴，当然也有失败的，那么我就鼓励他们从中出原因做改进，再接受一次测试。通过这样的动手练习，让学生体会到“学”的快乐。同样的道理，我让学生观察生活中不合理的结构，想办法弥补解决。在下一节的交流课上，我了解到学生改变过家长自制的一些不合理结构，得到他们的赞赏，从中也体会到快乐。通过这样的方式，我让学生了解，学习《通用技术》不是多余的，是可以用于生活的。并且，可以在这样的过程中体会到“快乐”。

三、学理论

有了快乐的体验，学习的积极性就提高了，久而久之，学生对动手操作的要求也有提高。这就带来另一个问题：高中“通用技术”不等同于初中的劳技，是以理论学习为主，结合动手实践。在这里，有一个主次的关系。我们为了提高学生的学习兴趣进行动手操作，但不能一味地迁就学生而把教学的主要内容改变。面对这样的情况，不能采取强硬的手段，否则会挫伤他们的积极性。于是我组织了这样的一堂课，找学校机器人的负责老师借了些乐高的用具，让学生组装一个相框。他们很快就能找出所需要的零件，但是在安装的过程中，我发现有的学生完全乱了套，不知道先装什么，后装什么，要反复地拆卸组装。当然，也有部分学生一气呵成。由此，我就引导到“流程”的学习。理论学习是不可忽视的，只有熟练掌握理论知识，才能更好地知道手工制作。这样进一步激发了学生认真学习理论的兴趣，因为他们知道，要想手工制作更上一层楼，不可缺少那些乏味的理论知识。

学习“通用技术”，是为了让学生掌握更多的技术素养，增强他们对技术产品的认识，也为今后高等教育的学习打好基础。但是面对激烈的竞争，升学的压力让学生无暇顾及和高考学科无关的东西，那么要让他们掌握课程要求，首先就是提高他们的学习兴趣。在这方面，通用技术学科的老师要做很多的努力。