幼儿园如何开展传统游戏

郑晓霞

传统游戏是一个国家的文化传承，也是一个民族重要的历史标志。教师作为文化的传播者，要将我们的灿烂文明传递给一代又一代孩子，让他们继承自己国家的历史，并很好地传扬下去。但是，随着时代的发展与外来思想的涌入，在最近的二、三十年里，我国各个地区的儿童游戏都多多少少地有些被外来思想同化，传统游戏逐渐淡出幼儿的生活，尤其是在一些较为发达的地区，孩子们基本上没有接触过传统游戏，那些经典的传统游戏已经从幼儿园中绝迹。

一、传统游戏未能在幼儿园中顺利开展的原因

1.受时间限制，幼儿缺乏足够的空余时间。目前，很多教师和家长心中仍然存留应试教育的影响，他们从思想上认为游戏是没有任何意义的，多学知识才是主要的。在幼儿园中，为学生布置了很多作业，等幼儿好不容易做完作业后，又带他们上各种兴趣班、补习班，幼儿的时间安排得非常紧张，几乎没有玩耍的时间。尤其是在大班，教师积极地为幼儿上小学做准备，知识的传输已经成为常态，为学生留下的游戏时间就较少，有时候游戏刚做了没多久就草草结束。

2.幼儿缺乏足够的游戏场地。目前，有些幼儿园为了美化的目的，将草草和空地都硬化，要不就是种上各种各样的花草，幼儿可以用来活动的空间相对减少，能够玩的游戏也受到很大的限制。回到家中，到处都是高楼林立，车水马龙，幼儿很难找到一个安全的玩耍区域，这就导致传统游戏的传承受到了很大的限制。

3.家长没有认识到传统游戏的意义和好处。有些家长对于传统游戏的认识不足，认为传统游戏对孩子的安全没有足够的保证。有的家长认为传统游戏是一种既简单又粗糙的游戏形式，孩子玩这种游戏不能获取足够的成长因素，除了能对学生的身体进行简单的锻炼之外，没有其他益处。因此，在家庭中，他们选择的家庭游戏都不是传统游戏传统游戏失去了在家庭中生根发芽的土壤，导致了它的衰退和消亡。

4.传统游戏的一些必需的因素受时代影响而失去传承。目前，受国家政策的影响，很多家庭都是一个孩子，这些独生子女由于受到父母和祖辈的骄纵，形成了任性、自私的性格，很难找到能在一起快乐玩耍的小伙伴，那些需要群体参加的游戏无法在一两个孩子之中展开。由于缺乏哥哥、姐姐的带领，不能达到由大带小的目的。孩子的传统游戏多数来自父母和祖辈的指导，而大人不可能长时间地跟孩子玩同一个游戏，也无法取得孩子和孩子一起玩的欢乐，这就导致传统游戏赖以传承的链条断裂开来，无法避免地走上了逐渐消亡的道路。

5.电子产品吸引了幼儿的眼球。目前，电子产品琳琅满目，有的厂家为了吸引眼球，造出了专门给幼儿使用的手机、平板电脑等电子产品，这些东西给幼儿所带来的刺激显然是传统游戏所无法比拟的。并且，现在的家长都非常注意幼儿的安全，很多时候都让孩子在家里待着，独处的无聊时光正好用电子产品打发。有人曾经做过一项调查，大部分3岁的幼儿能够熟练操作智能手机，能从手机上找到图片和视频的播放软件；4岁的幼儿可以用手机或平板电脑玩一些简单的小游戏。由此可见，电子产品已经成为孩子生活的重心，传统游戏已经逐步退出孩子的生活。

二、幼儿园在组织传统游戏时应该遵循的基本原则

1.遵循选择性原则，对传统游戏进行筛选。传统游戏的产生和发展都是与当时的社会背景相符的，具有强烈的时代色彩，经过了多年的传承，它的精华与糟粕并存。在幼儿园的日常活动中，要想带领学生一起进行传统游戏，教师就要剔除传统游戏中的糟粕，将其中的精华部分教给学生，使传统文化一代代地传承下去。有些传统游戏中存在一些毫无价值的内容，有的传统游戏内涵过于深刻，幼儿无法理解，这就没有进行的必要，必须舍弃这种游戏形式。当然，如果教师能够对这些内容进行改革和创新，赋予传统游戏新的内涵，就能达到“化腐朽为神奇”的效果，使学生更加沉浸在游戏之中。

2.游戏要有针对性。在设计教学内容与游戏形式时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点与心理状况，为他们选择和制定与他们的发展相符的游戏内容。如小班幼儿可以玩一些简单的游戏，如投沙包、投壶等；中班和大班的可以玩一些稍微复杂的游戏，如五子棋、石头剪刀布等。

3.教师所选的游戏要有教育性。在选择传统游戏时，教师要牢记对学生进行德育教育和爱国主义教育的目标，让幼儿能够从游戏过程中受到思想教育，培养热爱民族、热爱国家的意识。我们对幼儿进行传统游戏教育的目的就是培养孩子们的爱国情感。

4.整合游戏资源。我们要将幼儿园、家庭、社区的教育资源整合起来，以传统游戏为纽带，实现幼儿的全方位传统游戏的渗透。在幼儿园中，我们要为孩子们创设和谐的环境，让他们能够开开心心地接受教育，快快乐乐地进行游戏，获得能力的提高和全面发展。教师要将每日的教学内容与目标与传统游戏集合起来，使每日的活动和生活都能有机结合，实现教学高效。

5.让幼儿在快乐中进行游戏和学习。传统游戏之所以能够长久地流传下来，主要是因为它本身就蕴含很多快乐元素，能够为幼儿带来愉快的情感体验。因此，在教学过程中，我们要充分考虑儿童的快乐因素，让他们能够在游戏过程中收获知识与快乐，以快乐的方式进行学习。这样做，就能让学前教育变得更加鲜活，增加幼儿的快乐体验，在快乐中成长，在快乐中提高。

三、在幼儿园中组织传统游戏的方法

1.游戏的目标是潜在的、分层的。在组织传统游戏时，教师应把游戏活动所要实现的目标隐含在为幼儿提供的环境之中，诱导幼儿自己发现和体验，把游戏的教育目标潜移默化地转化为幼儿自发的学习需要。同时，教师应在游戏中注重幼儿的个体经验，注重关心不同发展水平幼儿的不同需求，灵活地调整游戏目标，力争使每一位幼儿都能在不同的层次上获得满足。

2.教师是游戏的合作者和引导者。在游戏中，教师应与幼儿保持伙伴关系，通过自己的实际游戏行为，向幼儿展示正确的行为，激发幼儿的模仿和学习。在幼儿需要帮助时，教师可以采用自问自答的方式把指导意图传递给幼儿，而不是简单地说教甚至越俎代庖。教师只有以合作者和引导者的身份参与游戏，才能使幼儿充分体验到游戏的乐趣。

3.游戏是有规则的活动。游戏活动是幼儿自由、自发的活动，教师应给幼儿以最大的自由和最少的干预，以使其自主性和创造性得到充分的发挥。但是，必须明确的是，游戏也是有规则的，无论是显性的规则还是隐性的规则都需要幼儿遵守。因此，教师在给予幼儿充分信任和自由的同时，必须帮助幼儿养成遵守规则的习惯。

2015年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2015]GHB0695的研究成果