浅谈新课标下初中语文作文教学教法

孙步云

摘要：在实际教育教学过程中，老师应该重视对中学作文教学模式的研讨，加强对教学方法的合理应用，从而提高学生的学习兴趣，加强作文教学的有效性，促进学生综合能力的快速提升。随着新课标推出，基于新课标加强对初中语文作文教学教法改善的探讨，是贯彻新课标精神的重要内容，是提高初中语文作文教学的基础，也是每一位初中语文教师面临的重要课题之一。

关键词：新课标；初中语文作文；教学教法

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-046-2

引言

初中语文教学中，作文教学是占据重要地位，也是初中语文教学的重点和难点。随着新课标的推出，在初中语文作文教学方面又提出了新要求，要求建立和完善有关语言文字的法规体系，使学校语言文字工作得到全面推进[1]。作为一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文成为学生认识世界、了解自我、开展创造性表达的重要过程，可以提升学生的写作能力，是学生综合语文素养提升的重要表现[2]。在新课标的视野下，探讨改善初中语文作文教学教法，是贯彻新课标精神的重要内容，是提高初中语文作文教学的基础，也是每一位初中语文教师面临的重要课题之一。

一、初中作文教学教法存在的误区

1.评讲和训练不协调

由于中考中作文所占的分数比例较大，老师为了提高学生作文成绩，往往在作文训练上做足了工夫，而在作文的评讲方面却相对比较欠缺。在作文训练方面，采取一周写一次大作文，一周写一次小作文的方式，此外，还敦促学生每日摘抄优美词句和坚持写日记等，来加强学生的作文训练，而学生为了完成任务，往往只是凑字数，有时候甚至采取抄袭的方式来完成训练任务。在作文评讲方面，教师往往较为忽视，或有评讲，但评讲方式往往只是选取两篇好作文和两篇较差作文，之后读一读，指出相应优缺点，评讲未深入实质，评讲效果不佳[3]。

2.技巧重视和过程重视不协调

文章本天成，妙手偶得之。作文有技有法，通过对写作技巧的运用，能使作文能力得到有效提升。然而在教学过程中，教师往往过分重视作文技巧，而对学生作文过程较为忽视。其实对学生写作过程的重视，能使学生在写作中达到自省、自悟，从而实现作文教学效果的提升。教师对学生写作过程的忽视，就造成对学生深入观察、感悟、探究生活等方面的引导缺乏，从而使学生在写作过程中，难以挖掘出好的作文素材，无法准确归纳突出作文中心主旨。这种重视技巧而忽视过程的现象普遍存在，是初中作文教学的重要误区。

3.写作和修改不相协调

好文章是经过多次修改而产生的，通过对文章的修改，能使学生记住语感和语法方面的知识，使文章文从字顺，而且在修改的过程中，学生还能获得新的体悟，对学生作文能力提升大有裨益。但是，在当前的初中作文教学中，往往重视让学生多写，而忽视了对文章的修改。这就使作文修改成为初中作文教学缺失的重要部分。而新课程标准对教师引导学生修改作文提出新要求，要使学生养成对自己作文修改的习惯。在实际的作文教学中，教师过分重视写作训练，往往使学生养成只写不改的习惯，许多学生作文写好以后，不再对其进行修改，导致作文里面错别字、语句不通、逻辑结构混乱等现象严重，这与新课标要求严重背离。

二、新课标下初中语文作文教学教法

1.加强作文教学教法的创新

从传统的作文教学方法中，我们不难发现，教学方法较为陈旧，教学方法呈现出单一化的特点，往往只是教师讲学生听的模式，作文的教学往往也只是局限于课堂的教学。而传统的作文教学方法使作文教学显得枯燥乏味，学生往往表现出较低的写作兴趣。在新课标的视野下，作为初中语文教师，要充分领悟新课标精神内涵，使作文教学不断得到创新，使作文教学呈现出崭新的面貌。比如，在就苏教版七年级上册第四单元多彩的四季，写一篇文章，可以让学生围绕多彩的四季进行多角度思考，进行多角度写作，可以从多种四季景色来写作，也可以从单一某一事物的变化来展现四季变化的多彩性，还可以让学生看画作文；可以让学生课堂限时写；也可以让学生在小组合作中进行写作等。通过这样富于变化的作文教学方法和途径，将学生的写作兴趣充分激发出来，从而使学生的写作积极性大大提高[4]。

2.加强对学生阅读的指导

写作需要写作素材，丰富的素材积累是学生进行作文写作的重要基础。在作文素材的积累上，可以通过直接的经验来获取，也可以通过间接的经验获取。由于初中生的社会阅历相对不足，更多的素材是通过间接的经验来获取，而阅读是间接经验获取的最佳方式。所谓读书破万卷，下笔如有神，因此，在对学生进行作文教学时，要加强对学生的阅读指导，使学生通过阅读积累丰富的写作素材，有了素材，学生写作就不会出现“挤牙膏”等畏难情绪。比如，让学生就苏教版七年级上册第三单元民俗风情写一篇文章，就可以指导学生加强对这方面文章的阅读，通过阅读，积累民俗方面的知识，从而使学生能够在下笔时游刃有余。

3.在生活实践的基础上寻求创新

好的作文往往是源于生活，又高于生活。在新课标中也指出写作教学贴近学生的实践生活，使学生能够基于自身实践生活，乐于表达，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以在作文教学过程中，需要从单纯的文本教学转向对学生生活实践的关注，注重对学生多角度观察生活的引导，并记录下自己的切身感受，让学生学会表达对自然、生活、社会的真情实感，使学生的写作积极性充分调动起来[5]。如就苏教版七年级上册第四单元多彩的四季，写一篇文章，可以带学生去野外体验季节的色彩，让学生记录下自己切身的感受和体验，通过这种方式扩充学生的眼

界，丰富自身阅历，提高自身语文素养。

4.加强作文赏析教学

在对学生写好的作文进行评讲的时候，要一改以往的评讲模式，让单纯的作文评讲转为作文赏析，通过对学生作文真诚的欣赏，使学生体验写作成功的喜悦，从而建立起写作信心，同时让学生能够学习到欣赏文章中的优点；而对于作文相对较差的学生来说，教师要中肯地指出他们的不足之处，并通过耐心的引导，使学生写作能够切实得到提高。在写评语的时候，教师要多用激励式的评语，从而使学生建立写好作文的信心和积极性。如对学生习作中有较多错别字、语句不通的现象，教师可以用委婉的话感染学生，使学生意识到错误并积极改正。

5.多渠道拓展学生的知识面，培养学生思维的广阔性

学生作文的过程，是学生进行精神创作的过程，在这个过程中，学生的大脑就好比一个加工厂，没有原料是无法进行生产的，因此说写作没有素材也是难以高水平开展的。所以我们在作文教学中应该多渠道拓展学生的知识面，为学生打下坚实的写作基础。具体的措施主要有以下几个方面：

首先，生活是作文素材最好、最广泛的来源。所以在写作中想要获得充足的素材，就需要我们在教学中引领学生深入生活，使学生见闻广博。比如说，我们在语文作文教学中可以将作文中的事物与现实生活联系起来，培养学生时刻将知识与现实生活联系的习惯，以提高学生对知识的理解、记忆，增加学生对知识的积累。

其次，让学生养成阅读和记笔记的习惯，提高他们的知识储备量。这样做的好处就是可以让学生在大脑中储存大量的信息，到实施写作的时候才有充分发挥的余地。比如说，我们可以在班级内举办学生日记评比大赛、文章的读后感评比以及电影的观后感征集等活动，以提高学生阅读、写作、记录的积极性。

最后，在作文教学中通过讨论式教学培养学生的创新精神。讨论式教学是老师在提出问题之后，由学生们分组或者整体在学生和学生之间以及学生和老师之间就问题展开一系列的讨论，在讨论的过程中学生们可以各抒己见，将不同的看法和解决问题的方法呈现出来，这对于学生们通过自我学习和相互学习从而学会从多个角度来思考问题以及反思自身思维存在的漏洞和不足之处有着很大的帮助作用。比如说，我们让学生写一篇以“水”为话题的作文，先让学生就“水”展开探讨。学生们根据水的性质、寓意可以得出不同的结论，主要有：一滴水很容易蒸发，只有放在大海里才能永不干涸；水能载舟亦能覆舟，任何一个朝代、企业，只有得到人民和员工的拥护才能长治久安；景美在于水清，人美在于廉洁等等，通过这样的讨论，学生的思路开阔了，题材丰富了，写作的灵感也随之而生了。

结语

初中作文教学是初中语文教学的重要环节，作为初中语文教师，要以新课标为指导，避免在作文教学中产生误区，采用新的教学教法，提高作文教学效果。

[参考文献]

[1]陈红梅.巧注“活水”，渠内清水常流——浅谈初中语文作文教学思想深度的培养[J].新课程（教育学术），2011（04）.

[2]王凤清.集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之我见[J].学苑教育，2011（04）.

[3]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）.

[4]谢活.作文教学过于拔高目标要求，妨碍学生写作能力的提高[J].现代语文（教学研究版），2006（11）.

[5]陈丽君.用“发现”编织作文的彩锦——浅谈初中语文作文教学[J].新课程（上），2011（05）.