以学生身份打造高效英语课堂

张冬梅

摘要：英语素养是生活必备的基本素养之一，它是我们的一门语言工具。而作为英语素养养成主要场所的中学英语课堂理应有着融洽的师生关系以及积极的师生互动。笔者结合自己切身的教学实践经历，认为作为新时期的英语教师不妨以“学长”的身份拉近与学生的距离，努力营造和谐的课堂气氛，运用自主学习等手段调动学生的积极性，尊重学生的差异性及认知规律，从而成就每一位学生。

关键词：新课程改革；英语素养；学生本位；引导者

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-033-2

引言

“英语”学科在中学是令许多学生非常头疼的一门学科。英语课必须向课堂要效率，牢牢抓住课上45分钟宝贵的时间，把最核心最精华的部分传递给学生，最大限度地调动起同学们的积极性，使得全员参与其中，是一堂英语课成功的关键。

一、研究背景

新课程改革强调学生是教学活动的主体，教师需要扮演好引导者的角色，课堂教学活动应该是学生与老师之间的互动。因此，转变老师为主导的教学方式，采取多样化的教学方法和手段，为“学生本位”的课堂创造必要的条件，是每位中学英语教师亟需解决的问题，亦是开启英语教育的新时代的必经之路。

本文的理论基础，来源于教学实践。从教学实践经历总结分析得出：无论对于哪个地区哪个年龄段的学生，都怀着一颗童心与爱心，以学生的心态做老师，在课堂内外多跟孩子们沟通交流，可以使得课堂教学过程活跃生动而富有效率。

二、转变教学模式，实施高效教学

课堂上，大部分同学因为害怕老师的批评，即使有疑问也不好意思直接提出来，从而无法真正实现师生之间的互动。学生的疑问得不到解答，教师也无法及时掌握学生的学习动态。通过教学实践，让我深刻地认识到以“学长”的身份，比以老师的身份讲课更容易创造一种轻松活跃的课堂气氛，学生可以更加积极主动地参与到教学过程中来，大胆地提出自己的想法和意见。在自主合作探究的同时，学生成了学习的主人。在这样的教学情境中，教师从“讲台上的圣人”转变成为学生学习的促进者，师生之间互教互学，平等对话，共同发展，使得师生之间形成一个真正的学习共同体。同学们从接纳老师开始，逐渐地发展到喜欢上这门课程。

韩愈《师说》一文中提到：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”在广播、电视、报纸、网络等传播媒介十分发达的今天，就某些问题而言，同学们很可能是先于老师而了解，同学们经过合作讨论汇集在一起的知识量更是巨大的。以我所开的一节公开课《Making a speech about sport》为例。青奥会已经成为国人所关注的热点尤其是南京人，笔者利用投影仪向同学们展示了一些运动项目，首先请大家试着指出：How can a sport event enter the Olympics？ 接着列举了奥运会的基本常识问题，然后针对奥运会哪些项目该进，哪些该出等设计了几个简单的问答。同学们关于奥运会的知识储备量，着实比我预想的要多出许多，经过简要地引导和提示，较为准确地回答出各个题目。答对问题的孩子们，可以从他们的表情看出：他们纷纷展现出一份很自豪的样子。进而，我安排大家在规定时间内精读课本、分组讨论，最后通过大家讨论的结果，同学们已经能够很好地运用语言去描写一个speech about sport。因此这堂课较好地验证了同学们通过自主学习可以取得良好的效果，而老师所需要做的，就是整个课堂活动的引导者，一个穿插在孩子们中间的“大学长”。

三、永葆童心爱心，成就每位学生

著名教育家陶行知先生告诫说：我们必须要变成小孩子，才配做小孩子的先生。也就是说，教师要尽量使自己具备学生的心灵；用学生的大脑去思考问题，用学生的眼光去看待事物，用学生的情感去体验生活，用学生的兴趣去发展爱好[1]。然而，从古至今，老师和同学始终被分别摆在“控制”与“服从”的地位，课堂气氛是严肃而紧张的，这样并不利于同学们知识的获得与个性的发展。人们往往在一种轻松自然的环境下，方能够展现出更好的学习状态，发挥出更多的潜能。在教学过程中，作为教师应该尽可能地做到多些理性，少些鲁莽；多些思考，少些草率；多些关爱，少些责备；多些温存，少些粗暴。走进学生的心灵，做他们学习上的朋友，生活中的伙伴。所以当学生们问：“老师你多大了呀？”笔者笑曰：“张老师永远18岁呢”，并常常以“姐姐”自居。一方面，缓解了课堂上紧张的教学气氛；另一方面，也拉近了老师和同学们之间的距离。只有当师生在共同活动中成为志同道合的朋友时，才能实现老师与学生之间精神上的一致性，学生才能够在课堂上忘掉师生之间的区别，大胆地提出自己的问题与意见。

新课程的理念是着眼于学生的终身发展，作为老师应该理解学生，认可学生，用发展的眼光看待学生并懂得欣赏学生，真正去实现人人成才的教育价值观，让每位学生都成为并实现他自己的最好。以学生的身份做老师，以老师的要求规范自己，将教师的职业作为一种幸福的追求，用爱和关怀成就德才兼备的学生。

四、提升专业素质，打造高效课堂

鉴于英语语法复杂繁多，且词汇量较大的学科特征，很多同学看到英语就头疼。英语语法的复杂性，表现在它不仅跟语义学有关，而且表明它跟语言学也有关联，并致力于揭示英语语言自身的规律。特别是在针对具体的语法等问题时，需要同学们在头脑中对英语有一个基本的常识性概念。这对于接触英语不久的高中生，尤其对那些投入英语学科时间并不是很多的高中生就更有难度了。英语课程的综合性表现在英语的语法，句型，词汇等复杂的综合系统，其中的各个英语要素之间又互相联系、互相影响、互相作用、互相渗透。例如某个单词，如果你不知道它的意思，在句意的理解上就会有困难。因此让同学们化对英语的恐惧为必胜的信心，让同学们发自内心地喜欢热爱英语，这是一名英语老师的责任和义务。

英语是中学课程里面唯一的一门涉及别国语言的学科。对于新课改背景下的中学英语教师来说，单单凭借一颗和善亲近孩子们的心是不够的，还必须擅用多种教学方法，不仅要能够运用文科课程常用的讲读、讲述、比较、记忆、赏析等方法，同时也要善于运用理科课程惯用的讲解、举例、模仿等方法，更要能够娴熟地运用英语学科独特的语境、选用对话，朗诵，以及演讲比赛等方法。融洽地与同学们相处是基础，加以过硬的教学水平和渊博的知识积淀的支撑，才能进一步赢得同学们的钦佩和尊重。

结束语

英语教学不应该是简单的知识传授，而是要让同学们学习生活中有用的英语。一名优秀的教师应该学会将复杂的问题简单化，将纷繁的知识系统化，使学生感到英语就在自己身边，信手拈来。让同学们从英语课堂中体会到语言的博大精深。这需要教师敢于打破常规，勇于创新，从学生的角度思考学习中会遇到的问题，与学生进行情感的交流，同时又从学生的兴趣出发，深入浅出地系统讲述我们的英语，使自己具备学生的视角。这就从根本上改变英语课程学习的面貌，改变英语教师的形象，使英语教育拥有无尽的活力和吸引力。

[参考文献]

[1]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]魏书生.如何做最好的教师[M].南京：南京大学出版社，2009.

[3]何广铿.英语教学研究[M].广东：广东高等教育出版社，2002.

[4]于亚男.以学生的心态做老师[J].中学教学参考，2009（27）.

[5]朱德全.论教学设计的逻辑生长点[J].教育研究，2008（08）.

[6]杨小洋，张爱群，申继亮.从观念到行为：对教学中的问题观及问题式教学行为的调查思考[J].课程·教材·教法，2005（10）.