依托“一体两翼”打造“琢石文化”

冷文跃

摘要：学校在特殊背景下提出“一体两翼”办学思想，继承和发展学校的“琢石”文化。“一体”指的是积极推进课堂教学结构改革，旨在改变教师“教”和学生“学”的行为。“两翼”指的是以“道”文化为载体，培养人良好的品格；以社团建设为抓手，发展人的兴趣，提高人的技能。

关键词：学校文化；办学思想；琢石；一体两翼

中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-019-2

我校位于经济发展迅猛的新型乡镇。近年来，随着民营经济的迅猛发展，我镇吸引了近8万外地人来打工、创业。他们中的一部分子女也随之来我校就读。外来人口不断扩张，各种民族文化汇聚，乡镇居民的人文素养、文明程度参差不齐，学校的教育面临新的困难和挑战，也孕育着新的机遇。目前，我校85%以上的学生为外来务工者子女，且有继续上升的趋势。他们的成长背景、生活环境、地方习俗、行为习惯、知识水平、学习能力等方面参差不齐。另外，进城择校热居高不下，留在我校的学生大多要么家庭经济困难，要么学习成绩较差。而这些学生的长辈或其他监护人受教育程度一般都比较低，缺乏科学的家庭教育指导方法，平时对他们重养轻教，在精神和道德上关注、引导得少，学习上也无法给予有效的督促、帮助和辅导，导致这部分学生学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。此外，他们也极易染上不良的生活、行为习惯，价值观上易发生偏差，违规违纪现象多。随着日新月异的地方经济发展，教师越来越缺乏成就感，教育教学方法单一，职业倦怠越来越明显。

针对生源结构日趋复杂，办学质量相对滞后的现状，学校本着尊重学生的个性发展，尊重学生的生命存在的原则，把每个孩子都看作是一块“璞玉”，遵循他们的基础、个性、特长，因人而异，因材施教，应势利导，立德树人，精心“雕琢”，为学生的终身发展奠定基础，提出了“一体两翼”办学思想，继承和发展学校的“琢石”文化。

“石”：各种石头。这里指个性鲜明，差异明显的学生。“琢”：雕刻、修琢。这里指教师的精心培育、引导工作。“琢石”：雕刻石头，使成器物。引自“玉不琢，不成器”（《礼记.学记》），不用“玉”而选用“石”，是因为石更朴实，更厚重，又更容易被人遗忘，然而它们中有些“石”可以雕美玉，有些“石”可以做雕塑，有些“石”可以琢装饰，有些“石”可以筑路基……，我们无法改变它的属性和规律，这正如种瓜只能得瓜，种豆只能得豆，但我们可以使它改良，使它更有用，更好用，用途更广泛。这里指教师尊重学生个体，尊重发展规律，因人而异、因材施教、因势利导，立德树人，为学生的终身发展奠基。“琢石”文化就是以“琢石”为核心理念，通过全体师生不断实践，积淀而成并为广大师生认同和遵循的课堂、德育、活动等系列文化，从而形成学校的文化内涵。

一体两翼：“一体”指的是积极推进课堂教学结构改革，旨在改变教师“教”和学生“学”的行为。“两翼”指的是以“道”文化为载体，培养人良好的品格；以社团建设为抓手，发展人的兴趣，提高人的技能。一体壮实、两翼丰满才能平衡，才能自由飞翔。“体”与“翼”既各有特定的概念范畴，又相互兼容，不可分割。

一、以高效课堂的构建为抓手，积极推进课堂结构改革，形成“琢石”课堂文化

“人”和“人的发展”已成为21世纪教育改革的关键词。这儿的“人”，指的是完整的人，是个别的、具体的、全面的、活生生的人；“人的发展”亦是指人的全面的整体性的发展。教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。尊重学生的认知规律，尊重学生的生命成长，以高效为目标，积极开展课堂结构改革实践研究活动，逐渐形成学校“琢石”课堂文化。我们主要从以下几方面做了一些实践尝试。

1.时间结构：即主体时间、互动时间、主观时间等合理分配

一般课堂教学中，要求教师占有课堂的主观时间不能超过15分钟，学生参与课堂学习的主体时间不得少于15分钟，课堂中要有一定量的师生交流互动时间，尽量多地把课堂放手给学生，让学生动起来，让学生真正成为课堂的主人，把讲台变为展示学生风采的舞台。

2.练习结构：即预习练习、活动练习、检测练习等合理安排

采用导学案的形式，导学案中包含预习练习、活动练习、检测练习等内容。预习练习是学生课前完成的部分，内容应简单、直观，它是学生预习的纲要和主线，旨在引导学生了解重点知识，形式可是以阅读类、实践类、类比类、猜想类、归纳类等等。活动练习是学生课堂学习活动，例如：操作、猜想、交流、展示、归纳、板演、游戏等等。检测练习是针对本节课的学习设置的反馈练习，我们规定每节课都必须有一定量的反馈练习，并有足够的时间留给学生去完成，教师要用心搜集学生练习中的错误资源，使之成为宝贵的课堂生成。

3.思维结构：即看听环节、探究环节、交流环节等合理设置

一节课既要有传统的看听环节，又要设置有一定思维深度的探究活动，促进学生多感官学习相结合，引导学生发现规律以及知识之间的联系，便于学生更好地掌握和理解知识，通过展示交流，培养学生严密的思维能力和有条理的表达能力。

4.组织结构：即班级授课、小组合作、独立学习等合理预设

授课组织的形式应不拘一格，有些内容比较浅显，适合于集体讲解；有的则要让学生小组合作完成，对这类学习方式，教师要有合理的分工和明确的目标指向，甚至可以设置一定的台阶，引导学生步步深入；还有些内容要让学生独立思考、独立完成，才能获得更多的收获和体验。

5.内容结构：即教材内容、新旧知识、拓展延伸等有机整合

教学内容要紧扣教材和课程标准，注重新旧知识的类比和联系，注重重要的思想方法的渗透，使学生的知识结构更趋完整，并设置有一定思维度的中档题，拓展学生的思路，让一些学习能力较强的学生“跳一跳”，摘到更多的“果实”。

我校围绕课堂教学结构改革积极开展工作，每年下半年，学校举行“青蓝杯”课堂教学系列研讨活动，在为时两个月的活动期间，广大教师积极参与磨课、听课、赛课、讲座、论坛等等。每年上半年，我校搭建平台，举行青年教师课堂教学展示活动。经过几年的学习与实践，我校的课堂发生了悄然的变化：教师的讲解少了，学生的自主参与多了；教师的随意性的问题少了，学生的主动质疑多了；走过场的形式少了，扎实的合作多了；一声不吭的学生少了，参与发言的学生多了；吞吞吐吐、羞羞答答的学生少了，表达流畅、回答自如的学生多了……

二、以“道”为载体，创新德育内容和形式，形成“琢石”德育文化

树立全员育人的理念，以学生的发展为目标，通过具体的德育活动，加强学生思想道德、为人处事、谈吐举止、交流合作、心理素质、文明礼仪等方面的教育和引导，培养具有良好品格的新时代文明人。在这探索研究的过程中，形成学校“琢石”德育文化。

1.完善管理机制

愿望再美好，目标再高远，如果没有一套良好的机制驱使人、调动人、激发人去工作，一切便枉然。我校在实施“常规管理日考核制”、“教育教学工作绩效考核制”等制度的基础上，新制定、实施“班主任工作考核办法”、“教育工作学生问卷考核办法”、“教育教学工作层级考核办法”和“评优评先一票否决制”等制度，并在如何促进制度的实施和机制的顺畅、有效运行上做文章。我校注重制度制定、机构运作前的民心调谐、舆论导向、思想统一工作。注重发挥制度、机制在管理过程中的纠错、改进、促进功能。

2.创新德育活动

（1）创新升旗仪式活动。把升旗仪式打造成大德育课堂，丰富其中的育人内容，训练了升旗仪仗队员方阵，组建了学校首支仪仗队，统一定制了服装，让学生在威严庄重的情境中感受到国家对国旗的敬重。充实了升旗仪式的内容，有各层面的教师代表和各班各类学生走到了前台，师生互动，生生互动，演讲、朗诵、小品等形式多样，对学生发展进行全方位的引导和激励。

（2）创新学生个性发展。开展班徽设计和校园文化艺术节会徽设计比赛活动，张贴在各班教室门口，深化了班级文化建设。学校开设“我行我秀”专栏，定期展示学生的各类作品，使得我们的农民工子女能够充分张扬个性，展示风采，分享成长的快乐。

（3）创新常规管理。开拓性地提出“四好六会”的管理目标。即“走好路、说好话、写好字、做好操；会劳动、会读书、会用餐、会整理、会运动、会合作”。现在，走在校园里，我们随时都能感受到孩子们可贵的变化：向老师主动问好的习惯已深入人心，外校来的老师也夸我们的学生文明有礼。课间，学生的桌面干干净净，桌凳整整齐齐，自行车摆放整齐美观，学生就餐基本安静，秩序井然。

三、以社团建设为抓手，形成学校“琢石”活动文化

为满足学生个性发展需求为取向，我校开设了兴趣、运动、活动、技能、学科拓展五类社团活动课。我们还将丰富的社区资源引入学校成为教育教学资源，开展学生社团建设，为学生将来的职业生涯奠定基础。江苏卡威集团劳技实验室在我校挂牌成立，江苏汽车技师学院的老师多次来校授课。由江苏彤明集团赞助的“彤明汽车灯具实训基地界牌中学实验室”也挂牌成立并积极开展活动。

依托学生社团活动，让学生学会表达、质疑、合作、交流，开阔学生视野、激发兴趣、增进知识、提升能力、陶冶情操，培养学生的主体意识、参与意识、合作意识、竞争意识，为学生综合素质的提升提供广阔的舞台，努力培养具有良好个性品质、身体素质和扎实技能的新时代劳动者。

“一体两翼”的“琢石”文化，没有现成的研究经验可以借鉴。但它的以人为本，尊重个体，因人而异，应势利导，因材施教等教育理念在很多研究领域都有涉及和表述。我校结合新型乡镇学校教育出现的新形势、新困难、新机遇，提出了“一体两翼”的“琢石”文化，既符合我校办学实情，也符合学校教育的本质。