“一体两翼”校企合作人才培养模式实践研究之“冠名培养”模式

齐世杰

承德工业学校经过多年的教学改革实践，逐步形成了“一体两翼”校企合作人才培养模式，即以校企合作为主线，以“工学结合一体化课程建设”为主体，以“企业冠名培养”和“校内教学工厂全真实训”为两翼，三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式。该课题获得国家教学成果二等奖，其中“冠名培养”模式为“一体两翼”校企合作人才培养模式的主要组成部分。

一、“冠名培养”校企合作人才培养模式的研究背景

1.是我国职业教育人才培养创新的需要

企业冠名班是最有特色的订单式人才培养形式，是指学校为某个特定企业单独招生、单独建班、对口培养，同时冠以企业名称，邀请企业参加开班仪式，使学生一进入学校就接受企业准员工职业教育，形成了“招生与招工结合、实习与就业同步”的校企合作新模式。这种人才培养模式让学校的教学更加贴近企业的生产实际，缓解了企业招工难的压力，提高了企业的积极性。同时学生的就业有保障，解决了学生和家长的后顾之忧，调动了学生学习的积极性。

但是由于校企双方没有直接的利益关系，企业缺乏参与校企合作的持久动力，因此要建立稳定的企业冠名培养模式，政府要出台相关法律和鼓励政策，职业院校也要主动寻找企业与学校合作的共同点，并付诸实施，以激活企业校企合作的内在动力。

2.是实现企业对技能型人才培养标准把控的需要

“冠名培养”校企合作人才培养模式，能够使企业对职业学校人才培养的标准、途径与质量等要素实现较好的把控。校企双方共同制订教学计划，保证学生在上岗前初步具备了顶岗能力，越来越多的企业认识到学生顶岗实习不再是负担，而是有效的劳动生产力；合作企业优先挑选、录用顶岗中表现出色的学生，降低了招工、用人成本和企业风险；教学计划中嵌入为企业“量身定制”的功能模块，契合了企业岗位要求，使工学结合更加紧密，增强了学生对企业文化认同感和归属感，为最终实现订单学生综合素质与企业岗位的无缝对接奠定了基础。

3.是完善学校工学结合一体化课程体系建设的需要

2010年1月初，笔者学校工学结合一体化课程改革推广实验全面展开，经过六年多的课改实践，已取得显著成果。适应不同企业需求，为冠名企业量身定制培训课程迫在眉睫。因此，以课程层面的企业深度参与为特征的“冠名培养”模式是对工学结合一体化课程的重要完善和补充，它与一体化课程一脉相承，相得益彰，如同给一体化课程插上了飞翔的翅膀。

二、“冠名培养”校企合作人才培养模式的理念创新

笔者学校的“冠名培养”不是一般意义上的校企合作，而是几年来学校进行人才培养模式改革的一个重要组成部分。它有以下特征：一是将企业对人才的实际需求引入教学全过程，校企共同参与实施有针对性的人才培养；二是教学过程中以工学结合一体化课程模式为教学实施基础，冠名企业根据自身需要选定已开发好的课程内容，或根据企业的特殊需要，与专业教师按工学结合一体化的理念共同开发新的学习领域；三是实施过程中“共同制定人才标准，共同开发专业课程，共同参与冠名管理，共同实施课程教学，共同提供教学资源，共同组织学生评价”，实现了共赢发展。“冠名培养”使专业定位更加贴近生产一线，更加贴近生产岗位，课程设置更加科学合理，培养的人才深受企业的欢迎。

三、“冠名培养”校企合作人才培养模式的构建和实施

学校积极开拓就业，寻找企业与学校在技能型人才培养上的利益共同点，以激活企业在校企合作中的内在动力。积极探索“冠名培养”校企合作的机制与模式创新，产教结合，深度合作。在冠名培养过程中，在课程改革、教学实施、师资培养、管理机制、评价方式等方面形成了特色鲜明、效果显著的校企合作人才培养模式。

1.校企双方共同制订人才培养计划

学校和企业根据市场的变化、企业和学生的需求，遵循职业教育的教学规律，由企业对人才培养规格提出明确要求，调整学校现行的工学结合一体化课程体系，共同制定课程计划、教学方法、评估手段，出台符合三方（培养方、委托方、受教育者）利益的人才培养计划，并以此作为冠名班课程教学的总体方案。

2.校企双方共同参与招生过程

企业确定员工招生方案，在学校招生阶段选拔一个班学生作为签约准员工，并与校方达成培养协议，凡签约准员工没有特殊情况，毕业时企业一律接收。

3.校企双方利用双方的教育资源培养人才

冠名培养采用工学结合的教学模式，学校教学与企业实践交替进行。这就要求企业不仅参与人才培养计划的制订，还必须参与人才培养的全过程：企业指派技术人员参与冠名班课程教学，缩短学校教学与生产实际的距离，使学校教育与企业生产相对接，培养和锻炼学生解决生产实际问题的能力。

校企双方互为培训基地。学校利用教育资源，根据企业需要，对其在岗人员进行专业知识培训或取证培训；企业吸收优秀专业学校教师参与企业一线生产和技术研发，全面提升教师业务素质。

4.校企双方共同培养师资团队

依据企业需要，校企共同遴选冠名班的师资队伍。参与冠名班培养的教师，必须有一年以上冠名企业工作经验。因此，学校应该积极引导专业教师走进企业生产现场顶岗进修，提高生产技能，获取冠名企业一手资料，与企业有丰富实践经验的专家共同制定专业标准、教学计划、开发课程、从事教学，最大程度实现资源共享、利益共赢。

5.校企双方共同进行课程设置和教材开发

笔者学校特别聘请冠名班的企业技术人员作为课程改革实践专家，和学校的专业老师共同参与了学校工学结合一体化课程开发，把企业的工作任务引入课程中，让企业明了学校的课程来自于企业一线的生产任务，使被冠名企业明晰学校现行的课程结构，为将来冠名班依据企业要求进行知识重构打下了一定的基础。

6.校企双方共做人才培养与储备，实现双赢发展

通过开设企业冠名班，破解了企业的招工困难和人才培养不对路的难题，为学校学生的成才和就业提供了保障，又使职业学校的课程改革更具有职业性、导向性和针对性，是一项多赢的策略。

7.校企双方教科研合作，促进内涵建设

拓宽产学研一体化办学思路，积极承接企业技术课题，企业人员、教师及冠名班学生共同进行技术攻关，提升学生参与企业科研的积极性，为其进入企业后的创新创业打下坚实的基础。

8.校企双方进行文化层面的融合

将企业文化和理念适时灌输给教师和学生。企业定期对冠名班学生进行企业模块培训，全程参与学生评价，有针对性地灌输企业文化，培养学生的职业责任感和敬业精神，培养学生具备满足企业需要的综合职业能力。

四、“冠名培养”校企合作人才培养模式的建设成果

“冠名培养”人才培养模式是笔者学校工学结合人才培养模式的深化，在学校工学结合一体化课程模式中注入了新的企业元素，是“一体两翼”校企合作人才培养模式的重要支撑。

几年来，学校先后与北京安德建奇集团、北京中电凯尔设施管理有限公司、承德颈复康药业有限公司、北京中盛恒信有限公司、北京现代有限公司、福田雷萨起重机有限公司等20多家企业联合，开办了以“安德建奇数控班”为代表的26个企业冠名班。实践证明，这种冠名培养的校企合作模式是切实可行的，它有效地提高了企业参与办学的积极性，有效地提高了学生学习专业知识和掌握职业技能的积极性，冠名班毕业生就业率达到100%，毕业生稳定率为98%。2015年，学校被教育部确定为首批现代学徒制试点单位，“冠名培养”人才培养模式为学校现代学徒制的顺利实施奠定了基础。

（作者单位：承德工业学校）