浅析中职学生计算机实践能力的主要措施

魏江

摘要：目前我国已经进入信息化社会，计算机信息技术成为推动社会进步和发展的要力量，就业市场上对计算机专业人才的需求不断增加，为了迎合经济社会发展的需要，中职院校普遍开设了计算机专业，为社会输送了大量的高素质人才。但从用工企业的反馈来看，中职毕业生的实践能力比较欠缺，难以胜任岗位的需要，这充分说明了中职计算机实践教学的欠缺。鉴于此，该文对中职计算机实践教学进行了探讨，以期对相关从业人员有所借鉴意义。

关键词：中职计算机；实践能力；教师素质

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0162-02

中职教育是我国职业教育的重要组成部分，承担着为社会提供大量的高素质人才的重要使命。人才培养是中职教育的重中之重，在全面建设信息化社会的背景下，很多中职院校都开设了计算机专业，随着国家对中职教育投入力度的加大，中职计算机专业获得了长足的进步和发展，为社会培养了大量的第一线计算机专业劳动技术人才，满足了计算机行业的人才需求。实践教学是培养中职学生职业能力的关键途径，也是解决中职毕业生就业难、招工难的重要措施。教育部明确指出，中职教育应以就业为导向，着重培养学生的实践技能，帮助学生成为称职的劳动者和终身学习者。但我们从调查来看，绝大部分中职计算机专业的毕业生从事单一的、简单的工作，从事数据库、网页设计等工作的并不多，一方面，计算机产业迅猛发展，成为经济增长的新引擎，另一方面，高素质、高技能计算机人才依然供不应求。这充分说明了中职计算机专业人才培养存在严重的问题，尤其是很多中职计算机专业学生实践能力差，中职学生对自身的职业能力和职业兴趣缺乏了解，缺乏扎实的实践技能，却又对工作环境和薪酬有着过高的要求，因此中职生在求职时遇到很大的阻碍，这种状况亟需引起我们的重视，需要从培养目标、教学理念、教学方法和内容等方面进行改革。

1 加强中职计算机专业实践教学的措施

1.1 加强实践师资培训

中职教育的目的是为社会生产、服务培养大量具有熟练技能的人才，要提高学生的实践技能，满足就业市场的需要。教师自身必须具备扎实的理论知识、具有丰富的实践操作能力、掌握有效的教学方法和手段，这就对中职计算机教师的提出了压力和挑战。目前中职院校计算机专业年轻教师越来越多，大多是从学校直接到学校，没有社会实践的洗礼，缺乏企业工作的经验和经历，在指导学生实践操作方面力不从心。部分老教师教学经验丰富，责任心强，有一定的实践经验，但很多都是从其他专业转到计算机专业，理论基础薄弱，对新事物的接受能力有限，缺乏创新精神。为此，中职院校要加强与相关企业联系，鼓励教师到企业实际工作岗位中进行挂职锻炼，教师扮演学徒的角色，跟着企业中的软硬件工程师学习实践技能，并参与企业研究工作，大大丰富了教师的实习经验，提升了教师的实践能力。教师参加企业锻炼后，对计算机技术的发展动态有了更清楚的认识，对计算机工作岗位能力要求有了详细的了解，保证了授课内容的新颖性，同时讲授内容也与实际工作岗位更为密切。除此之外，中职院校也可以聘请企业技术人员担任兼职教师，企业技术人员兼职授课可以帮助师生了解行业前沿。同时技术人员也可以带领学生一起完成企业的真实项目，帮助学生熟悉工作流程，提高实践技能。

1.2 加强校企合作、创新实践教学模式

中职教育是职前教育，培养的是具有熟练操作技能的初中级人才，中职教育的培养目标与高职教育有所不同，更与本科教育相差甚远。但一些中职院校缺乏实践教学的经验，盲目借鉴高职院校或者本科教育的教学模式，缺乏中职教育的特色，培养的学生理论知识上不如本科生，实践操作能力也不如高职生，处于尴尬的境地。为此，中职计算机教学要立足区域经济和专业特色，创新适合自身专业发展的实践教学路径。例如可以将工作室引入中职计算机专业教学中，中职院校提供工作室场地、各种设施和学生资源，企业将真实的计算机项目拿到工作室来完成，计算机专业教师和企业的技术人员负责工作室的技术指导和管理。对于企业而言，可以节约场地建设的费用，免费使用大量的学生资源，极大的降低了企业经营成本；对于高职院校而言，搭建了与企业对接的窗口和平台，增强了学生对工作流程的了解，提高了学生实际动手能力，为计算机实践教学提供了一个良好的教育教学环境。这里需要注意的是，加强计算机专业实践教学并不意味所有的教学活动都要在实践操作中完成。事实上，如果计算机专业学生不具备一定的理论知识，缺乏创新思维和意识，充其量只能做基本的文字输入和统计等简单的工作，因此必须兼顾实践教学与传统课堂教学之间的平衡。

1.3 完善教学方法、提高实践教学有效性

目前，中职院校都认识到实践教学的重要性，加大了实践教学的比例，但很多计算机教师的教学方法依然比较单调，一般是一节理论课配上一节实操课，在教室完成理论教学，在机房进行实践操作，教师先演示一遍，然后让学生进行模仿，课后交上一份电子版的实训作业。在教学过程中，学生是被动的接受者，只要按照既定的步骤完成教师布置的任务就可以了，学生获得不了成功的体验，也缺乏创造力和想象力的发挥，这样的教学与真实的工作情境完全不相关。尤其是中职学生年纪小，学习基础薄弱，学习能力差，久而久之就丧失了学习的积极性和主动性。于是上实训课时，说话、玩游戏、看电影甚至旷课的学生越来越多。这就要求中职计算机专业教师要积极引入项目教学、任务驱动教学、工作过程教学、情境教学等方法，提高实践教学的质量。实训内容选取时应该选取一些与社会岗位联系紧密，并且可以将教学内容进一步深化的项目，如计算机网络专业面向的岗位有网络管理员、电脑维修员、网页设计员以及网络施工技术员。其中电脑维修员的工作任务是计算机硬件的安装、软件系统安装；系统优化维护、系统故障处理、外围设备安装维护等。实训项目可设置为计算机组装与维护实训、交换机与路由器的安装与配置实训等。

1.4 建立多元化的评价机制

中职计算机专业实践教学效果差强人意的一个重要原因，就是缺乏有效的评价机制，以往计算机实践教学的评价主体只有教师一人，缺少企业的参与和学生的自我评价，为了让大部分同学都及格，教师在评价时降低要求，随意的给出一个让学生满意的分数，与学生实践学习中的表现没有直接关系。而且实践教学的评价主要是终结性评价，也就是在实训结束时，教师根据小组上交的作业或者学生上机成绩给予考核，这种考核方式忽略了学生在日常学习中的表现，没有考虑学生在实训课程中的学习态度和努力程度，也没有考虑学生参加各种计算机大赛获得的荣誉等，这种目标取向式的评价方法已经滞后于中职计算机实践教学的需要。为此，中职计算机专业应以过程性考核替代终结性考核，加大对学生日常学习行为和学习态度的考核，建立多元化的评价手段，例如可以采用“以证代考”的考核方法，学校对计算机证书进行严格审核，找出质量较好且比较实用的证书，然后鼓励学生去考各种计算机类职业资格证，一方面便于学生通过考试，增加自信心和积极性，另一方面可以提高实践教学的质量。因此在各种计算机专业方面的竞赛（如网页制作竞赛、汉字录入比赛、计算机技能大赛等）和各类资格证书的获取（CAD应用工程师证书、计算机等级证书等）都应当作为相应学科考核的补充和延续，纳入最终考核成绩。

2 结束语

总之，随着信息化社会的快速发展，社会对计算机人才质量的要求也越来越高，这就要求中职计算机专业要重视实践教学，创新实践教学方式、方法，不断提高学生的计算机技术能力和职业素养，满足企业用工岗位的需求，顺利完成学生到员工的角色转变，实现社会需要与人的需要的统一。

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