班班通环境下农村高中生写作思维的培养

郑俐华

内容摘要：“班班通”环境下，农村高中生写作思维的培养具有新的广阔空间。一要充分利用平台的交流手段，启迪学生写作的灵心;二要充分利用平台的延伸功能，激励学生的写作灵性;三要充分利用平台的交互功能，调动学生自身的积极性，培养多种好的写作习惯，持续开拓学生的写作灵感。

关键词：班班通 农村高中生 写作思维 培养

长期以来，我国农村中学的高中生，写作水平明显低于城市中学的高中生。这既有“生源”方面的原因，即农村中学的学生大多是被“层层拔优”后“剩余”下来的。也有教师方面的原因，即教师的主观努力不够，而且主要的原因在于教师。在“班班通”教学平台进入农村中学后，农村中学和城市中学的物质差距大大缩短了，它为农村中学教师进行写作教学，创造了良好的努力空间。农村中学教师应该抓住机遇，顺势而上，为提高学生作文水平而努力。

一.利用平台交流功能，启迪学生写作的灵心

每一个学生都有一副聪慧的心灵，如何让她激情奋发，熠熠生辉，是教师的光荣职责。利用“班班通”的交流功能，鼓励学生用习作表达自己的内心世界，是上策。

1.对“片言只语”的优秀词句赞赏有加

按照心理学的原理：给予希望就是给予动力。农村高中生正处于作文写作的成熟期和应用期。不管他们的表达能力如何，都一定要给予心灵的激励，让他们看到努力的希望，给他们足够的动力。对具体学生而言，优秀的“闪光点”各不相同，因此，教师要采取不同的方法给予赞赏。一是单个网络互动方法，即与学生进行单独“不谋面”谈话，用书面语言将他们的“闪光点”讲足讲透，使他们心情愉悦。二是引导自叙法，即教师与学生共同面对电脑上的作文，用“你是如何写出这么好的语句”之类的语言，引导学生讲出写作时的心理活动，然后给予积极肯定，以便让学生获得举一反三的感悟。三是家长激励法，即通过网络与学生家长进行接触，将其子女作文发送到家长的电脑上，并对作文中具体细小的“闪光点”给予“倾情表彰”，这不但能够间接地表扬学生，而且还可以缓解某些“恨铁不成钢”之类的父（母）子（女）之间的矛盾，一举多得。

教师对于学生的“模仿”、“盗用”、“任性”、“嫩稚”和“偷懒”等行为，一定不要“板着脸孔”训斥，不但不要训斥，还要从中找出学生的“可塑点”，给予恰当的引导。如果对学生求全责备，必然会“淹没”学生的习作兴趣，久而久之，学生的作文成绩下降，与教师的关系也就疏远了。彼时再来“挽救”，也许要事倍功半了。

2.对“独具个性”的整体设计充分肯定

高中生一般年龄都在15-18岁之间，这是他们生理和心理都逐渐开始成熟的阶段。表现在写作上，是他们开始有了一定谋篇布局能力，会有“突发性”的“奇思妙想”。当然，这仅仅是处于“初级阶段”。“初生的牛犊不怕虎”，这时的学生敢于表达自己的思想。教师在培养学生对作文“运筹帷幄”的时候，一定要充分利用“班班通”平台，给予充分的、多角度的肯定。

例如，H同学写《我该怎么办》，内容是把捡到的金戒指交还给失主。虽然文字表达上比较一般，甚至有些“贫乏”，但是，他写出了几种心理状态，一是爸爸认为不要贪小利，二是奶奶认为可以留着娶媳妇用，三是自己决定交还失主，但是不认识警察局。教师通过“班班通”平台，把他只有300字的习作制作成课件，通过PPT进行了三方面的肯定：一是H同学完整地布局了文章结构，将三种心态进行了合理安排;二是文章没有写成简单的记述文，而是进行了心理描写，尽管不细致，但是体现了写作的基本功;三是选题上结合了身边的人和事，真实感人，是将写作应用到实际生活中的好现象。在充分表扬的基础上，教师发动全班同学，对这篇“优秀习作”进行修改，结果H同学带头发言，添加了不少情节和心理状态的描写，词语的订正和修辞的运用也有了大提高，启发了全班同学的写作积极性，收到了很好的效果。

构思是对写作的总体设计，是写好一篇作文的前提。好的构思绝对不是教师给的，而是学生在得到某种启发的时候自己确定的。如何使得学生的构思有新意，大有学问。比如，命题作文《我的母亲》，大部分学生在构思时，仅仅是就自己的母亲而写作，但是，有的同学就别开途径，从自己母亲和别人母亲的优缺点比较上写母亲，显得个性突出，思路开阔;也有的学生从母亲的优缺点上看自己应该如何成长，显得“后浪就比前浪高”，还有的同学从热爱母亲出发，想到了“女人半边天”的巨大社会发展潜力，体现出开阔的胸襟和远大的理想。这些优秀的构思，在“班班通”互动平台上展示给全体同学评议后，对大家写作思维的扩展，起到了良好的作用。

二.利用平台的延伸功能，激励学生的写作灵性

学生有了愿意写作的“灵心”，还要有善于写作的“灵性”。 QQ和微信可以看做是“班班通”平台的延伸，它可以与交互平台结合在一起，营造“百花竞开”的写作氛围。

1.用QQ微信张扬学生作文中的“精彩片段”

高中学生的作文，无论怎样不理想，都不会没有任何值得肯定的地方。教师在批改作文的过程中，要善于发现其中的“绿叶”或“花瓣”，用“班班通”的延伸手段，给予张扬，使全体同学从中获益。例如，用QQ群转发学生作文中的精美词句，并加上赏析的评语。如果教师只是注意整篇优秀作文的点评和表扬，对学习成绩不太理想学生的优美句子或段落“忽略不计”，就会打击这部分学生的学习积极性，不利于提高整个班级学生的写作水平。同时，在批改作文时发现了使用恰当的精美字、词、句、段落，也可以用微信的手段迅速转发给班级全体同学，发送的时候需要标注出作者的姓名，让所有的同学都明白这些美词妙句的作者为何许人。这是对全体同学的启示，更是对作者的褒奖和激励。还要注意的是，教师要引导学生在自己的电脑上建立专门的文件夹，用来收藏和积累同班同学的优美词句和作文。这个文件夹的名称，可以叫“笔花集锦”，也可以叫“作文妙语库”，等等，给文件夹取名的过程，本身就是一个词汇创新的过程。这种建立文件夹的方法，比起以前手抄笔记，当然要进步和方法得多。教师还可以开展班级同学“晒文件夹”活动，让同学之间互相欣赏自己文件夹中的优秀素材，以便互相借鉴，共同提高。

2.用交互平台评价学生作文的“功过得失”

用“班班通”平台批改学生作文，实现学生对作文批改的参与，效果甚佳。学生作文，一般可以分为上中下三个等级。点评上等作品，可以对全班同学起到示范作用。上等作文的优质程度，有的可以同出版社编辑的优秀作文相比美。但由于作者就是本班的同学，大家朝夕相处，因而，学生评价的积极性远远超过“外籍”范文。这类作文，既容易引起同学们赞同的“共鸣”，也要遭遇“横挑鼻子竖挑眼”的“窘境”，打破了优秀作文“无懈可击”的“神话”。全班同学共同帮助优秀学生对作文精益求精，效果入心入脑。点评中等作品，可以对全班同学起到促进作用。要引导同学们将优点找足，从谋篇布局、结构层次、语法修辞、遣词造句、标点符号等等各个方面，找出可以肯定的地方，加以表彰。同时也要充分看到文章的缺点和不足，不要“碍于情面”而“避重就轻”，只有敢于“揭短”，才会有“刻骨”的感受，得到真正的提高。点评下等作品，可以对全体同学起到引以为戒的作用。要特别注意保护作者的“面子”即自尊心，表扬为主，把每一个细小的优点都要总结出来，让作者感觉到“原来我并不是一无是处”。对作文中的不足之处，尽量不用或少用批评的语句和语调，多用“如果把这句话给成……”等话语，让作者有幡然顿悟的感觉，起到促进后进学生迅速提高习作水平的作用。一个学期（或一个学年）下来，如果将经过学生自身评价的作文汇编成册，让学生作为档案加以保管，长期回味，将是十分有意义的。如果将汇集本通过网络传送给学生的家长，让他们知道自己子女作文的优点和缺点，将会得到家长的大力欢迎，并使得他们也加入到辅导学生提高作文水平的队伍中来。

三.培养好的写作习惯，开拓学生的写作灵感

“班班通”是手段，它不能取代学生自身功夫的“修炼”。为了更好地培养学生的主管积极性，以便他们在现代媒介的帮助下获得更大的成绩，应该鼓励学生养成各种好的习惯。

一是“火眼金睛”的观察习惯。写作来源于生活，但它不是生活的照相版。要使得日常生活中的事件变为写作中的材料，必须善于观察，善于辨别什么是平淡无味，什么是激昂奋进，什么酸甜苦辣，什么是亲情故友，什么是家事国事，什么是文化层次。学生写作的时候，往往感到没有素材，就是因为平时观察不够，让很多有用的材料轻而易举地从眼皮底下“流失”。只有保持足够的注意力，做到“明察秋毫、观察入微”，才能够真有所得，感同身受。在网络高度发达的今天，观察的范围要遍布世界。

二是“不辞细流”的积累习惯。高中生都读过《谏逐客书》，其曰：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。”引申到写作上来，就是要善于积累素材。观察是前提，但光有观察是不够的，还必须要善于积累。而且，积累要注意随时记录下来，如果光凭头脑记忆，当时似乎记得很牢，其实时间一长，就印象依稀了。要引导学生利用现代电子技术的手段，多打字、多记事、多编辑资料。书刊阅读、视频浏览、收听广播等等，都要养成随手记录的习惯。长期如此，必有好处。

三是“腹稿在先”的酝酿习惯。写作的最大忌讳，就是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。提笔就写的结果，往往是“下笔千言，离题万里”。因为它没有谋篇布局，必定是一盘散沙。所以，学生在动笔写作之前，应该用足够多的时间打好“腹稿”，然后才进行具体的文字表述。两节课的课堂写作，用15分钟左右“打腹稿”是不为过的。因为得到命题之后，他们需要在头脑里进行“扫描”，亲身经历的事情、网上学习的东西、平时积累的素材等等，都需要进行筛选，“腹稿”打好了，写作的“火候”也就到了，“下笔”也就会“如有神”。

四是“华丽外表”的写作习惯。所谓“华丽外表”，指的是写作中要注重语法修辞，讲究文法句法，准确使用字词和标点。一篇好的作品，不仅仅表现在他的立意高远、结构严谨、段落分明、中心突出，而且也表现在它语法的通顺、修辞的巧妙、字句的迷人、辞藻的华丽。它能使读者有“如饮甘露、如堕仙境”的享受感。农村高中生中，有不少人在写作文的时候，只求叙述清楚，不犯文法错误。这种低标准要求是要不得的。一定要在高中阶段打好扎实的汉语功底，为日后工作和生活服务。当然，把钢笔字写好也属于“外表”的范围。

五是“反复打磨”的修改习惯。作为初稿，我们主张在打好“腹稿”的基础上一气呵成。趁热打铁地写就初稿，学生会有一种如释重负的轻松感。这种快速写作能充分锻炼学生的敏捷思维。但是，一气呵成的东西，毕竟是“初糙”的，一定不能“搁笔交卷”，还需要仔细“打磨”，精益求精。所谓“作文是改出来的”。指的正是修改的重要性。作文修改时，既要独立思考，也要参考优秀的范文特别是身边同学的优秀作文，可能的话，还要尽量征求教师、家长和同学的意见，做到集思广益。这里想要强调的，是在教师对作文做了批阅之后，学生仍然要修改习作，这对于实实在在地提高习作水平，很有必要。

六是“拳打脚踢”的互评习惯。把学生的写作上传到交互平台上进行展示，让学生的写作在“众目睽睽”下“评头论足”、“吹毛求疵”，是提高学生写作水平，锤炼“精品”的好方法。在这个对每一篇习作进行“拳打脚踢”、“千锤百炼”的过程中，每一个学生都能够从中获得有益的习作营养。互评的方法是多种多样的，情感融入法可以让每个学生在相互学习中增加了友谊;欣赏评价法可以使每一篇作文的研究得到了极致的张扬;褒扬激励法既使优秀习作“名扬天下”、也使次等作品“亮点闪闪”;道理渗透法可以让全体学生“心悦诚服”、“笑容可掬”。如此循环的结果，是个性和共性在和谐中共舞、心态和能力在激励重视升华！

参考文献

[1]黄利华.班班通背景下班级网络学习空间的构建.中国电化教育，2014（3）

[2]史玉京.班班通条件下多媒体技术在探究式教学中的应用.中国教育技术装备.2014（13）

[3]胡琼.“班班通”让语文课堂更高效.科学咨询（教育科研）.2014（5）

课题项目：江西省教育信息技术研究“十二五”规划2014年度课题：班班通环境下农村高中写作教学策略研究，立项编号：GDK-2014-G-129220

（作者单位：江西省上饶县第二中学）