语文教学中的美育渗透

陈学智

内容摘要：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

关键词：审美情趣 美德 生动性

中华民族一向被称为“礼仪之邦”。在中华民族的历史进程中，形成了很多为人称颂的美德，诸如博爱、诚信、重义轻利、艰苦朴素等等。但令人遗憾的是，在社会发展的转型期，中华民族的传统美德不但没有得到有效地继承，而且在经济浪潮的冲击和西方某些消极文化的侵蚀下，相当一部分人的道德水准大幅度降低。传统美德中的见义勇为、诚实守信、艰苦奋斗等在相当一部分人的道德观念中已经被淡化，而好逸恶劳、损人利己、见利忘义、骄奢淫逸等却大行其道，“礼仪廉耻”已经失去了对他们的约束力。在日常生活中，有悖于传统美德的行为举不胜举。可以说，道德水准的下降在一定程度上造成了社会的混乱。尤其是青少年，由于缺乏敏锐的辨别力，世界观、人生观、价值观正处于形成阶段，加之青少年在成长阶段所特有的偏激心理、逆反心理等，很容易被社会上发生的有悖于伦理道德的行为所迷惑，以致形成一种不健康的道德价值观念。

因此，加强中学道德教育、发扬传统美德，已经成为当前中学教育需要迫切完成的任务。借助语文教育对中学生进行传统美德教育，不仅是必要的，而且是可能的。语文教育，尤其是在传统美德教育方面，具有不可替代的作用。

首先，语文教学具有形象性，为学生提供了楷模。语文教学中承载的德育教育，并不停滞于言辞说教和理论教导的层面，而主要凭借生动、鲜明、真实的人物形象的所作所为来展现传统美德的魅力，从而为学生在生活中效仿古人的美德提供了形象基础。

其次，语文教学的生动性，使德育告别枯燥乏味。语文主要通过关于古人美德的故事来完成德育教育，而故事大都生动感人，甚至是催人泪下，不但不枯燥，而且容易为学生留下深刻的印象。所谓“润物细无声”，让学生在潜移默化之中自然而然地接受传统美德的价值观念。

再次，语文教学形式的多样化，则使德育形式趋于多样。语文教学可以通过情景剧、诗词朗诵、讲故事、课堂主题辩论、影视动漫等灵活多样的教学方式，充分调动学生的参与性，让他们获得一种切身感受，从而树立和坚定传统美德的观念。

最后，文学作品是传统美德的主要载体。中华民族的传统美德除通过言传身教、耳濡目染的方式被传承之外，文学作品则是其传承的重要途径之一。通过阅读传统文化的经典典籍，让后人能够与古人进行心灵对话，为自己树立行动的楷模和正确的道德准则。

可见，语文教学具有“‘润物细无声的德育境界。教师不是道貌岸然的传教士，而应在非刻意的环境中悄悄启迪着学生的心灵。这种德育的效果可能不是立竿见影的，因为独立的思考和接受需要过程。” 而学生一旦通过语文学习接受了传统美德的内容，就将会对他们产生巨大影响。

正是基于此，语文教学在传统美德教育中扮演着重要角色，绝非可有可无。但必须明确的是，语文教学与德育教学又各自承担着自己独特的教学目的，决不能盲目地将语文教学等同于德育教学，不能顾此失彼。德育只是蕴涵在语文教学之中，语文教学也只是在完成提高学生语言能力的同时，利用教材中与传统美德相关作品来进行德育教育。换句话说，传统美德教育是寓于语文教学之中的。

总而言之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。

（作者单位：甘肃临潭县石门乡中心小学）