郑雪锋
摘 要:加强低年级学生的思维训练,可为文本解读奠定基础。本文结合具体课例,详细介绍了图文结合、词语解读、句子品析三种开拓学生思维发散空间的方法,可以为一线同仁借鉴。
关键词:小学语文 思维训练 拓展发散
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)08B-0086-02
低年级语文教学,要重视学生思维空间的拓展,每一篇文章的教学,都应该给学生留出绘画想象的空间,让学生切实感受到字里行间透出的图画美,把平面的文字变成立体的图画。本文以苏教版小学语文二年级下册《台湾的蝴蝶谷》为例,简述学生思维开拓的方法。
一、图文结合,发散学生想象思维
低年级的学生因为语言表达能力还不够,很喜欢借助图画表达内心世界。所以,老师要根据课文内容安排学生画出心中“只可意会”的图片。在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时,就可以让学生自读课文,画一画美丽的蝴蝶谷,充分发散学生的想象思维。
师:阅读课文前两段,谁能告诉我,台湾的这个山谷为什么被称为“蝴蝶谷”?
生1:因为每年春天蝴蝶都要到这里来“聚会”,所以称为“蝴蝶谷”。
生2:因为山谷里有很多蝴蝶,所以称为“蝴蝶谷”。
生3:因为台湾气候温暖舒服,花草茂盛,蝴蝶愿意在这里安家落户,所以就成了“蝴蝶谷”。
师:谁能从第二段里找一个表现蝴蝶谷美丽的词语?
生:色彩斑斓(齐声喊)。
师:谁来解释一下“色彩斑斓”的意思?
生4:应该是很多种颜色,而且很美的样子。
生5:说明色彩很多,而且很灿烂的样子。
师:文章第三段说蝴蝶谷的景象非常迷人,谁能说说有多么迷人?
生:黄颜色的蝴蝶金光灿灿,各种颜色的蝴蝶像撒下的花瓣。
师:你认为蝴蝶翻飞的情境还像什么呢?
生6:还像五颜六色的落叶在风中飘。
生7:还像动画片里的“小精灵”。(哈哈,其他学生在笑。)
生8:还像夜空里的烟花。
……
师:蝴蝶谷真美,能不能运用你手里的彩笔把这么美的“蝴蝶谷”画出来呢?
生:能。(很兴奋的样子)
学生根据想象,画出一幅幅图画,有的画出绿绿的草地,草地的一旁有五颜六色的花,吸引大批的蝴蝶;有的画出一道峡谷,丛林密集,树下是鲜艳的花,蝴蝶在其中穿梭;还有的学生画的是瀑布前的绿地,有山有水有花有蝶。学生把文字变成了心底最美的图片,思维也在绘画中得到开拓和发散。
二、词语解读,奠定语言运用基础
文章的美,在于作者遣词造句中的深厚功力,我们在解读文章时要学习作者运用语言的技巧,提高语言运用的能力。短短的文章中隐含着较多的语言训练点,低年级的学生想象力比较丰富,只要老师给予指导和点拨,就可以启发语言运用思维,实现阅读教学的目的。《台湾的蝴蝶谷》一文,精炼语言的地方比较多,需要老师适时点拨。
师:“蝴蝶谷”之所以那么美,是因为每年的春季,一群群的蝴蝶都往山谷里飞,文中是怎么说的呢?
生1:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
师:很好,大家想一想“聚会”一词,有什么特别之处呢?
生2:“聚会”应该是指人们聚在一起的活动。
师:你真棒!那么,蝴蝶都往山谷里飞,像不像是来参加聚会的呢?又是什么样的蝴蝶来聚会的?
生:色彩斑斓的蝴蝶。(齐答)
师:咱班同学太棒了,一下就找到了这个词语。这些蝴蝶是怎样远道而来的呢?
生3:飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷来聚会。
师:老师课件展示这个句子:(飞)过花丛,(穿)过树林,(越)过小溪,(赶)到山谷来聚会。给出思考题:能不能把括号里的动词都换成“飞”?说说原因。
生:(讨论),得出结果是都换成“飞”就显得太单调。
学生有这样的认识就是语言学习的进步,由此可见,只要老师给予引导和点拨,就可以帮助学生积累更多语言运用的技巧,帮助学生提高运用语言的能力。
三、句子品析,训练学生表达思维
学生在解读文本时会有更多的角度,但是像上文所述,低年级的学生只是能够想象出来,还不能用语言表达出来,这就需要老师有意训练学生的表达思维,品写训练就是课堂教学中不可缺少的环节。短小精悍的课文包含着诸多精彩的语言点,老师要利用这些语言点,引导学生品析仿写,提高学生的表达能力。教学《台湾的蝴蝶谷》一课,老师要引导学生分析文中精巧的语句。
师:蝴蝶谷被作者描写得非常美,但是作者并没有干干巴巴重复“蝴蝶谷”真美啊,而是说蝴蝶谷像什么,谁能找到这样的句子呢?
生1:在第三段有个“像什么”的句子,“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去”。
师:你真是太棒了,找得又快又准。(课件展示这个句子)这样的句子被称为“比喻句”。像本句中“蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷”和“在空中撒了一把把五颜六色的花瓣”有相似之处,比喻句的好处就是让没见过蝴蝶的人也能想象出“蝴蝶谷”的美。(学生似懂非懂。)
师:我们一起来说比喻句,大家一起来看看大象的耳朵像什么?(出示大象的图片)
生2:像两个大扇子。
生3:像两片芭蕉叶。
生4:像一对张开的大贝壳。
生5:像教室后面黑板上画的半块荷叶。
……
师:很好,经同学们这么一说,没见过大象的人也知道了大象的耳朵是什么样子的,生动形象,这就是比喻句的好处。
学生的思维被激活,对比喻句也有了更深刻的了解。老师适当迁移,有利于学生在语言表达中有相应的拓展。
低年级的学生富于想象和联想,老师在课堂教学中要以教材为中心点,引导学生发散思维,开拓想象空间。低年级的课文篇幅较短,所选的文章都很精致,老师要让学生从精致的文段中积累更多的字词句的描写,发散思维,体会语言文字的魅力。
参考文献:
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[2]吕布炎.思维可视化在高中语文教学中的运用[J].福建教育,2015,(3).
内蒙古教育·基教版2015年8期