思维导图

桑芝晶

摘 要：支架式教学是引导学生开展有效自主学习，提升问题解决能力的重要方式。而思维导图犹如学生学习的“脚手架”，为学生创设了一个个改变原有知识，将原有知识同化、顺应到新知识的“最近发展区”，应当成为学生深入学习高中思想政治的重要支架。

关键词：高中政治 有意学习 思维导图

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0044-01

思维导图作为一种重要的思维引导性工具，集文字、图像、颜色、线条为一体，是促进学生主动思考、自觉探究、大胆创造的“脚手架”，它通过彼此相连的层级关系图，引导学生不断深入知识的内部，探索其中的奥妙和神奇。因此，作为知识前后联系紧密、系统性强的高中思想政治课，思维导图的有效运用已是水到渠成之事。

一、辅助教师教学，强化有意学习

高中思想政治是一门知识联系性很强的学科，知识较为抽象。如果没有进行具体化、形象化、逻辑化的教学处理，学生很难在学习过程中真正领会其中的意义。思维导图是这些要求下的教学产物。立体导图中的各个连结点具有严密的逻辑关系，而且导图以其形象、具体、图文并茂的方式展现在学生面前，激发了学生强烈的探究欲望，学习对象的意义顿时变得清晰明朗。

例如，在学习《价值与价值观》这一内容时，教师可以借助思维导图进行课堂小结，帮助学生梳理本课的具体内容，从而巩固学生对价值的含义、人的价值的体现及其评价标准、价值观的含义以及价值观的导向作用等的认知。而由于价值与价值观和人与成长和生活息息相关，在读取思维导图的过程中，学生自然而然就会联想到实际（如，虽然市场上的菠萝具有价值性，但生长在野外就没有了价值），从而意识到学习价值与价值观的意义，再次激发学生学习的乐趣和激情。

二、渗入学习过程，凸显工具价值

思维导图不仅是教师教育教学的重要手段，也是学生在学习过程中的最佳伴侣之一。首先，思维导图是学生自主学习的“导师”。高中思想政治具有较强的理论性质和现实意义，学生只有在教学前进行必要的预习、思考和探索，明白自己的学习薄弱点，发现课程中的有趣因素，才能在课堂教学中游刃有余。而在问题解决或探究学习过程当中，思维导图能够帮助学生理清思路，形成良好的思维习惯和品质。其次，思维导图还是学生复习的有效工具。高中思想政治分为政治、经济、文化等几个板块，知识量非常大，较为抽象，都是对现实生活内容的概括、总结和提升。如果学生没有进行有效复习，以巩固旧知，发展新知，学习将失去意义和价值。因此，借用思维导图帮助学生形成知识的系统性，开发学生潜在的记忆和想象能力，将提升学生学习的有效性。

例如，在学习《传统文化的继承》这一课时，教师为了引导学生前置学习，利用思维导图模式为学生设计了一份前置作业，包含了以下几个要点：传统文化的含义、传统文化的主要表现、传统文化的特点、对待传统文化的正确态度。这几个要点组成的简要导图不仅能够帮助学生通过自主学习，了解本课学习的基本内容和框架，而且能够梳理学生的思维，让学生对传统文化有一个初步的认知。而学生也可以利用制作思维导图来复习，通过记要点的形式掌握本课知识，再通过导图中的每一个要点联想具体的知识内容，方便又有效。

三、发散学生思维，培养创新精神

思维导图是一种具体化的思维方式，它通过各个关节点联结着整个立体思维，是一种发散性的思维模式图。当学生看到这个思维系统的主题后，便会联想到下一层级的关节点，并由这个关节点向四面八方扩散，思维由宽开阔，学生的想象力获得了极大发展，学习创造火花油然而生。因此，在高中思想政治教学中有效运用思维导图，是发散学生思维、培养学生创造精神的沃土。

例如，在教学《文化创新的途径》时，教师的思维导图几乎包括了本课所有的要点。当学生看到“文化创新的途径”这一主题时，思维的发散性立即会要求思维联想“文化创新的途径是什么”，从而进入第二层级的要点，明白文化创新的根本途径以及文化创新的方向性。之后，由于学生的思维已经得到舒展，向纵深方向探究的意念也不会停息，由此而生成的第三层级、第四层级也会随着学生思维的深入变得越来越庞大，如学生会思考为什么社会实践会是文化创新的根本途径，从而展开对“社会实践”这四个字眼的思索和探究。而科学正是从问题开始的。通过这种不断求索的思维导引，学生的思维得到空前发散，创新精神也能逐渐养成。

总之，思维导图是一种有效的思维工具和思维模式，对于开发学生大脑、培养学生的发散性思维和创造性思维具有不可替代的作用。所以，高中思想政治应当将思维导图作为学生学习政治的重要支架。

参考文献：

[1]邵志芳.思维心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]林崇德.学习与发展[M].北京：北京教育出版社，1992.