高中数学教学中问题提出的有效策略分析

何官勇

摘 要：在新课改和素质教学推行的背景下，要求高中数学教师注重学生自主学习能力的培养，在学习数学的过程中学生能够提出问题并加以解决。针对当前高中数学教育中问题的现状，分析高中数学教学中问题提出的有效策略。

关键词：高中数学教学；问题；有效策略

高中数学知识点内容冗杂、知识点复杂且散乱，是难度较高的学科，学生在学习过程中，随着知识难度的加大，学习信心受到打击，缺乏学习数学的主动性，再加上数学教师一直沿用以往教學方案，学生在学习过程中处于被动地位。

一、高中数学教学中问题提出的现状

教师沿用传统、单一、僵硬的教学方式向学生传授知识，学生处于被动地位，教师难以与学生产生共鸣，导致教师教得很辛苦，学生学得很认真，却没有取得应有的效果，出现教学效果差、效率低的问题。

二、分析问题提出的有效策略

高中数学教学中问题的提出主要依靠教师和学生，教师根据学生的学习情况和自身能力提出合适问题，学生在学习过程中主动提出自身不理解的问题，只有双向探究，才能提出有效问题。

1.推理提问

高中数学所有知识都是有联系的，解题的方法和思路不止一种，教师在讲解知识时，要善于将各个知识点联系到一起，这样更有助于学生记忆和运用。

2.举一反三式提问

高中数学中，求函数最值一直是基础又复杂的内容，与此同时，求函数最值的方法较多，需要学生记忆，但是死记硬背的方法不利于学生灵活运用，可以采用“举一反三式提问”。

（1）利用函数的有界性求最值

首先要重视x的定义域，并做出相关图象，图象能够直观清晰地告诉学生最大值的位置，该种方式是教师为学生讲解求最值的基础方法。

（2）利用分配法求最值

（3）将三角函数式转换为只有一个角的函数求最值

3.反映式提问

该种提问方式是由学生向教师提问的一种方式，学生上交预习表，教师从“学生问题”一栏获取学生在学习过程中遇到的问题，在教学过程中充分结合产生的问题制定教学方案，解决学生学习中的问题。

在高中教学中，教师提高课堂效率的有效方法是通过设置问题的方式，鼓励学生进行探究，学生在探究中总结解题思路，更加有利于记忆和运用，学生做学习的主体，主动学习，根据学习过程中产生的问题，对数学教学提出相应问题，教师根据学生的问题为其讲解，实现“因材施教”，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题的能力。

参考文献：

渠东剑.关于数学“导学案”教学的冷思考[J].中学数学教学参考，2012（1～2）.