社会主义核心价值观嵌入思政教育研究

赵萍

摘 要：本文采用嵌入性理论的视角，进行社会主义核心价值观嵌入大学生思想政治教育的研究。社会主义核心价值观作为高度凝练的国家价值观，从认知嵌入大学生思想政治教育中有其重要性；社会主义核心价值观作为意识形态，从文化嵌入大学生思想政治教育中有其必然性；从政治嵌入角度，社会主义核心价值观通过课堂和网络嵌入大学生思想政治教育有其可行性。

关键词：嵌入性；社会主义核心价值观；大学生思想政治教育

“嵌入性理论[1]最早由著名经济社会学家卡尔.波兰尼（K.Polanyi）[2]在《大变革》（The Great Transformation）一书中首次提出。他以这一概念分析人类经济行为应该嵌入于社会关系中。该概念一直运用于经济理论分析但迅速在其他学科中演化，近年有学者将嵌入性理论引入思想政治教育理论研究，将“嵌入”视为社会的各个构成部分之于社会关系的存在方式，提出思想政治教育工作应该“嵌入”社会生活世界中[3]， “嵌入”于社会的政治、经济、文化、历史、教育等各种制度和关系网络中[4]。 换言之，社会行为者不是孤立于群体情景、社会规范和政治文化制度，其认知和行为都会受到这些因素的影响。嵌入性理论分析作为一种思想方法的突破，摆脱了思想政治教育学科和社会学理论相互隔绝的局限，开拓了思想政治教育工作的视野和境界。“群体所处的政治制度、社会文化以及长期所形成的群体认知也会影响其经济和社会行为，表现为政治、文化和认知嵌入性。在一定意义上，可以认为是实体与政治、文化和认知等‘虚体之间的虚联系”的视角[5]。

认知嵌入：社会主义核心价值观嵌入思想政治教育的重要性

认知嵌入性从理论上解释了在信息不对称的情况下经验形成的固有思维和群体思维对个体决策的影响，指行为主体在进行行为选择时，受周边环境和原有思维意识的引导或限制。

1.社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的价值观基础。价值观问题是马克思主义研究中最重要的问题。社会主义核心价值观是高度凝练的国家价值观，包含了个人层面的价值准则、社会层面的价值取向、国家层面的价值目标。大学生处在特殊的年龄阶段，由于其成长环境、认知能力、价值观形成具有特殊性和自身特点，是正在形成自身价值观的特定阶段，这时将社会主义核心价值观作为大学生思想政治教育的精神准则传达给个人，会成为大学生思想政治教育中最有效的价值观教育基础。

大学生选择了大学教育，就是对自身的成长选择了高品质的教育系统和资源。这些教育资源帮助大学生提高了生命和生存的质量，整合了大学生的自然资质和后天的领悟能力，满足了大学生在成长过程中的能量需要。成功需要树立方向，成才需要建立信仰。在大学期间，大学生从开始认识自然科学、社会科学到自我认识，开始选定自己生命的轨迹，为漫长的生命历程选取轨道。社会主义核心价值观的引导犹如价值灯塔和成长的精神之钙，让大学生在纷繁的选择中充分认识到社会主义核心价值观对自己人生的指引作用。

2.社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的价值观导向。大学生形成内在信仰绝不会是自发的，需要一种崇高精神激发机制，思想政治教育对社会主义核心价值观的价值共鸣与精神激发机制，凝结着大学生的价值追求和为之不懈奋斗的价值导向；也只有认识到社会主义核心价值观对于个体生命在成长上的指引作用，个人才会将社会主义核心价值观和自身的成长紧密结合起来。

正如马克思所强调的“从现实的、有生命的个人本身出发”，“我们的出发点是从事实际活动的人，而且从他们的现实生活过程中还可以描绘出这一生活过程在意识形态上的反射和反响的发展”。[6]显然无论哪种主题价值观的形成都需要遵循客观实际的规律，大学生也不例外。任何价值观的选择都透露出选择者的利益和需求。只有认识到社会主义核心价值观对于个体生命在成长上的指引作用，个人才会将社会主义核心价值观和自身的成长紧密结合起来，奉为成长的指引。

3.社会主义核心价值观是大学生思想政治价值观教育的实践。党的十八届三中全会作出的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》是关于我国全面深化改革的一个纲领性文件，它的第42条“深化教育领域综合改革”中的第一句是：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，教育增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”实际上就是马克思所说的要把对象、现实、感性“从主体方面去理解”，“当做感性的人的活动，当做实践去理解”。[7]

值得指出的是，在大学生价值观和人生观形成过程中的大学生社会实践活动也是认知嵌入的一种方式。换言之，大学生接受社会主义核心价值观和大学生在现实生活中的实践印证是密不可分的，大学校园和社会结合得再紧密，都是一种书本知识理论部分的不同侧面，只有真正进入社会印证了社会主义核心价值观的应用，大学生才会获得一种由理论到实践的真切体验和真实感受，才会从内心到行为上选择社会主义核心价值观，这都是相对单一的大学校园内不能完成的。

文化嵌入：社会主义核心价值观嵌入思想政治教育的必然性

文化嵌入是指行为主体在进行社会活动时受传统价值观、信念、信仰、宗教、区域传统的制约[8]，主要关注共有信念、价值观和传统惯例等对行为体的影响。

1.社会主义核心价值观构筑当代大学生共有信念。思想政治教育是一种意识形态教育，意识形态教育也是一种软实力，[9]是文化大概念下的软实力 ，更是文化软实力中最高层次的内容。意识形态的教育关系到国家、民族的命运。习近平同志深刻指出：“要把全社会意志和力量凝聚起来，必须有一套与经济基础和政治制度相适应，并能形成广泛社会共识的核心价值观。否则，一个民族就没有赖以维系的精神纽带，一个国家就没有共同的思想道德基础”。习近平同志更指出：“一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量”。 [10]

意识形态是一种观念的集合，深奥的哲学概念要深入人心就必须要有更好的释义，因此抽象的意识形态具体到嵌入层面就可以借助文化这个载体。从这个角度出发，社会主义核心价值观在文化层面对大学生思想政治教育的嵌入，具有尤为突出的意义和作用。中国有着悠久的历史和古老的文明，孕育了独特而灿烂的文化和传统价值：诸子百家的精彩学说，儒家道家文化的博古通今，修身、齐家、治国、平天下的豪迈气场，这些流传千年弥而不朽的价值观念是社会主义核心价值观的魅力之源。社会主义核心价值观一方面是对中华传统文化的继承和发扬，但书面的历史讲解和道德描绘使受教育者很难将它们内化为自己的价值观信念，更不能将它们转化为行为实践。社会主义核心价值观用简单明了的语言高度概括出了文化应该具有的特征，将枯燥的理论说教具体化为一种修养诉求。

2.社会主义核心价值观构筑校园文化与文明。从文化嵌入的实现机制看，校园文化是培育和践行社会主义核心价值观的重要场所。“学校教育的必然产物，是一种特定的文化环境，在培养人才的过程中具有示范、导向与凝聚、扬弃与创造、约束与熏陶、平衡与协调等多方面的教育功能。”[11]校园文化是以在校生为主的，在校园空间内，以校园精神和文明为特征的一种群体文化。其本质是一种人文环境和文化氛围。在这种以大学生为主体营造的人文环境和文化氛围中，有校园特色的人际关系、生活方式以及由大学生参与的报刊、讲座、社团及其他科学文化体育活动和各类文化设施会作为校园文化的主要特征充盈着大学校园的各方面制度建设，从而使得大学校园更富有生机和活力。

校园文化中社会主义核心价值观理论的嵌入，可积极发挥校园文化对大学生思想观念的培育和影响作用，从而达到良好效果。文化体现着一种精神，精神反映着文化的光辉。校园文化在营造着小氛围的同时，也嵌入了大时代的痕迹。符合社会主义核心价值观的校园文化氛围，必将给大学生由内而外地营造一种有益于社会和自身发展的时代精神，从文化、思想和精神上受到感染，从自身素质的完善到对社会的期待和认识，都将给社会的良性发展奠定基石。“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。[12]社会主义核心价值观体现着中国特色社会主义的发展方向，凝聚着广泛的社会价值共识。

3.社会主义核心价值观引领积极的群体规范。大学生走入大学校园，从原生家庭的氛围来到大学生群体中，对新的群体寄予了很高的期待。虽然当代大学生多来自独生子女家庭，有着很强的自我意识，但渴望被接纳和认同仍然是人社会化过程中的主要需求，也是大学生的普遍心理。在对群体的归属和认同的同时，这个群体的价值观和行为范式也就自然会影响群体中的成员，为了避免被边缘化和孤立产生的恐惧感，成员会主动地模仿和融入主流意识。大学校园里的学生社团和学生自发组织的兴趣小组就是这样有影响力的群体。拥有社会主义核心价值观这样积极向上的文化氛围在大学生中产生的认同感，会消减低俗的社会文化带给大学生的不良影响，对大学生的健康成长起到积极的作用。

政治嵌入：社会主义核心价值观嵌入思想政治教育的可行性

政治嵌入性是指行为主体所处的政治环境、政治体制、权利结构对主体行为形成影响，关注点是政治因素对行为主体的作用机理，以及影响及激励行为主体的某些制度特征。

1.大学生政治理论课要发挥主渠道功能。大学里的思想政治课堂就是本国传播政治理念和主张延伸到个人的最终领地，是国家政治制度的最终端系统。因此，思想政治课堂的引领仍是大学生思想境界提高的主渠道。大学生思想政治理论课是以思想政治课教师为主导，面对面地教授大学生社会主义核心价值观的主要场所。大学生处在一个被大量的网络信息和现实生活包裹的新鲜氛围中，各种社会思潮也会影响大学生的思维，大学生处在似懂非懂的懵懂状态中，教师的课堂讲解恰可以运用正向认同和反向认同等各种方法讲解社会主义核心价值观的内涵、掌握的必要性和多样的应用性，来满足大学生对于知识的渴求。

2.网络新媒体的传播成为重要载体。必须指出的是，思想政治课堂不是进行社会主义核心价值观政治嵌入的唯一途径，在新媒体环境下，必须重视网络媒体这一重要的思想和观念传播载体。如果说思政课堂是传统的思想政治教育阵地，网络就是新时代思想政治教育的新延伸。科技的进步深刻地影响着现代生活，对于新技术的运用不能仅仅看作是单纯的工具运用，纵观历史长河，每次的技术进步都会引领出新的时代风潮。同样，这是一个不能再低估网络资源的时代，网络几乎已经成为一种生活方式。大学生的生活更是和网络须臾相关，可以说一半以上的社会信息都是通过网络来传播的。正是在这样的大环境下，各种蕴含多种价值观的社会思潮正在网络上冲击着社会主义核心价值观。但悲观和反对只会贻误时机，教育者要在新的情景下快速反应，积极学习新技术手段寻找解决问题的新出路，拓宽大学生思想政治教育的手段。

价值观凝结了个人和集体的价值向往，表征着个人和集体的价值追求目标，是个人和集体不懈奋斗的价值导向。每个时代都有独特的价值观“如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无归依，那这个民族、这个国家就无法前进。” [13]对于人口众多的大国来说，坚守什么样的价值观既是理论问题也是政治问题。其与国家的命运前途、人民大众的福祉紧密相连。

习近平总书记曾指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取营养”。[14]社会主义核心价值观嵌入思想政治教育中，是为思想政治教育注入强大的力量源泉，是开启了思想政治教育新思路的活源之水，使思想政治教育真正地绽放出马克思主义的现实力量。

参考文献：

[1]嵌入性理论，新经济社会学研究的一个核心理论。该理论有较完整的理论体系，同时在社会网络、组织发展等多个领域得到了普遍的应用，并进一步向社会资本、组织发展战略、战略联盟网络等领域发展.

[2]POLANYI K. The Great Transformation： The Political and Economic Origins of Our Tim[M].Boston，MA：Bearon Press 1944.

[3]卢岚.论思想政治教育与生活世界“脱嵌”与“反嵌”—基于嵌入性理论的视角[J].思想政治工作，2013（4）.

[4]金奇. 思想政治教育的嵌入式存在—基于嵌入理论的视角[J].现代教育科学，2012（4）.

[5]杨玉波，李备友，李守伟. 嵌入性理论研究综述：基于普遍联系的视角[J].山东社会科学，2014（3）.

[6]《马克思恩格斯选集》第2版第1卷第73页.

[7]《马克思恩格斯选集》第2版第1卷第54页.

[8]Zukin S，DIMAGGIOP.Structures of Capital：The Social Organization of Economy class[M].Canbridge，MA：Cambridge University Press，1990.

[9]Joseph S.Nye Jr.Bound to Lead：The Chancing Nature of American Power[M].Toronto：HarperCollins Publishers，1990.

[10]习近平. 从小积极培育和践行社会主义核心价值观—在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话[N].人民日报， 2014-05-30.

[11]张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001.

[12]《毛泽东选集》第2卷，北京：人民出版社，1991：694.

[13]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观—在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.

[14]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观—在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.

（作者单位：外交学院基础部）

[责任编辑：于 洋]