改进小学语文课堂教学效率的策略与方法

于春玲　李玉贤

【摘要】随着新课改的深入，课堂教学效率成为关注焦点。以往的小学语文课堂教学中，由于教师所采用的教学方式方法较为陈旧，因而学生的语文学习兴趣难以被激发和调动起来，课堂缺乏互动与交流，教学效率难以得到提升。因此，本文拟结合长春版小学语文教学实例，深入分析改进课堂教学效率的策略与方法，以推动课堂进步与发展。

【关键词】小学语文 课堂教学效率 改进策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0167-01

没有效率的课堂只会让课堂走进发展误区，犹如一潭死水，毫无生机与活力。目前小学语文课堂教学效率普遍不高，这主要是因为教师没有充分结合语文学科特点，遵从学生兴趣需求，只以教师自我为教学设计中心，以灌输被动方式授课，学生基本没有机会参与语文课堂。随着教育改革的推进，教师必须立足学生，改进小学语文课堂教学，以全新的理念、全新的方法，赋予语文课堂生命，让语文课堂重新焕发生机，从而全面提高教学效率。

一、创设教学情境，强化学习兴趣

兴趣在语文学习中的作用不言而喻。要想提高语文课堂教学效率，教师必须从学生角度优化课堂教学。其中，情境创设便是不错的一种方式。教师将语文教材内容与情境结合起来，以不同的方式辅助情境创设，调动起学生积极的学习情感，从而激发和强化学生的学习兴趣。教师可以利用音乐、图片辅助情境创设；也可以利用生动的语言描述情境，从而带动起学生更为积极的学习情绪。例如：在学习长春版小学三年级语文《夏日的海滩》这一课时，教师以情境激发和强化学生的学习兴趣，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体课件展示不同风格、不同角度拍摄的夏日海滩情景，利用美不胜收的图片刺激学生的眼球，让学生跟随幻灯片领略海滩美景，从而将学生带入特定的学习情境中。其次，教师设计问题与学生互动。师：同学们有没有去过海滩？你所见过的夏日海滩是怎么样的？此时，学生们开始快乐地交谈起来；有学生说“我去过深圳的大小梅沙，那里的沙滩非常美，沙子非常柔软”；有学生说“我去过广东阳江的海陵岛，和家人一起欣赏日落”……..师：夏日的沙滩别有一番风情。让我们一起配乐朗诵文本中的“夏日的海滩”，看一看有什么不同？由此，教师顺利切入文本学习。在这个教学案例中，教师以图片情境带动学生的学习情绪，促进学生主动融入课堂。

二、优化课堂提问，点燃智慧火花

语文课堂教学中，提问非常重要，并且贯穿整个教学过程。但以往的小学语文课堂提问中，教师往往一提问，就要求学生回答；如果学生回答不出，立马说出答案，或者转问下一位学生。这些做法都不利于语文课堂互动，也不利于学生思维的发展，更不利于教学效率的提高。为此，为了提高教学效率，教师必须优化课堂提问，以点燃学生智慧的火花。例如：在学习长春版小学四年级语文《小蓝裙的故事》这一课时，教师以提问点燃学生的智慧火花，活跃课堂氛围，取得很好的教学效果。学生学习完这篇课文后，为了深化学生对文本的理解，教师提出问题，诱发学生深入思考。师：小蓝裙带来了哪些变化？你认为发生这些变化的原因是什么？教师提问平时课堂上不爱发言的学生。这名同学腼腆地站了起来，但是没有马上说出答案。此时，教师以鼓励的话语引导学生思考：回想一下，课文中小蓝裙带来了什么变化呢？老师相信你能回答出。这名学生鼓气勇气说出了变化，如小姑娘变漂亮了、家里也焕然一新等，而这些变化的根本在于人们的努力与意识。这名学生发言完毕，教师及时赞扬，并请更多的学生发表看法。在提问时，教师不仅要留足学生思考时间，还要注意变换提问方式，可以采用转问、反问等方式，带动学生参与课堂，让提问真正助力语文课堂教学。

三、丰富课堂活动，提高教学效率

小學生的天性是活泼爱动，这也注定了如果教师一直以中规中矩的教法授课，那么教学效率肯定难以提高。为此，教师要结合学生的语文学习兴趣需求，丰富课堂活动，以丰富多彩的活动，丰盈课堂教学，让学生更主动参与课堂。例如：在学习长春版小学五年级语文《桂林山水甲天下》这一课时，教师设计“小小导游”活动，有效地强化学生的兴趣，带动学生参与课堂，提高教学效率。本课学习的内容是关于中国的旅游城市——桂林，介绍了桂林山水形成的传说、由来以及一些石头、秀峰等。桂林每年吸引众多游客前往，必有其独特而吸引人的地方。因此，在学习完后，为了检查学生的学习效果，教师设计“小小导游”活动，引导学生以“桂林导游”身份，向“游客”（学生）介绍桂林山水，从而吸引更多的游客。这一活动深受学生喜爱，形式灵活，符合学生的年龄特点。学生可以自己组织语言，以生动而流利的表达向“游客”介绍桂林山水。除了设计这个活动，教师还可以设计一些辩论活动。如：根据本课学习的内容，教师可以设计辩论主题活动。师：都说桂林山水甲天下。可是，有些人却不这样认为。请大家以此作为辩论题，展开激烈的辩论活动。由此，教师将学生分为正反方，双方围绕各自的观点进行辩论。语文课堂中虽然大家争得面红耳赤，可是大家越辩，思路越清晰，也更能客观地看待桂林山水，因为不同人的审美观点有差异。教师还可以设计一些趣味抢答活动，如中国黄山在哪里？东方明珠在哪里？“小蛮腰”指的是什么？等等。通过开展各种课堂活动，改变学生对语文学习的固有印象，从而强化其参与意识。

总之，除了上述中的策略与方法，教师还可以引导学生进行自我对话反思，以促进学生调整提高。此外，在小学语文课堂教学中，教师要真正做到以学生兴趣和学习需求为出发点，整体优化设计教学，以真正提高教学效率，让每一位学生获得长足发展。

参考文献：

[1] 李芳岚. 如何提高小学语文课堂教学效果[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（09）

[2] 曹卫星. 对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考[J]. 基础教育研究. 2011（03）

[3] 汪凯明. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 教育革新. 2010（12）