小学数学新课导入的策略

王黎松

【关键词】小学教学 导入法 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

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近年来，我县数学教研室进行了一系列新课导入的教学实验与研究。在研究的过程中笔者发现：趣味性新课导入策略易为学生所接受，学生对于这样的新课导入策略非常感兴趣，并产生了学习新课的欲望。以下笔者简要介绍几种有效且充满趣味性的新课导入策略。

一、谜语导入法

激发小学生学习新课的兴趣是实施新课导入必须要实现的基本目标。为了让学生对新课产生学习的欲望，教师可以运用谜语导入法。谜语导入法轻松、有趣，学生在猜谜语的过程当中可以快速转动思维，并逐渐跟着教师的教学预设投入到新课的学习当中。

例如，教学苏教版一年级上册《认识钟表》一课时，笔者是这样导入的：“小朋友们，大家好，今天老师心情很好，想和大家一起猜一个谜语，你们说好不好？”一听到要猜谜语，学生立刻欢呼雀跃，跃跃欲试。看到学生的积极反应，笔者说道：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。打一生活用品。”谜面一经抛出，学生立刻陷入了思考当中。很快就有人给出了正确答案——钟表。看到学生给出了正确的答案，笔者顺势从讲台下拿出一个事先准备好的钟表，说道：“没错，答案正是钟表。老师这里就有一个钟表，今天让它和我们一起来学习新课……”

谜语导入法是趣味导入法的一种，运用它来作为新课导入并不难，难的是教师要事先搜集与新课教学内容紧密相关的谜语。这就要求教师在日常教学之余要做一个有心人，多搜集一些与新课教学相关的谜语，从而能在具体的新课教学中信手拈来、科学使用。

二、多媒体导入法

自从多媒体进入中小学课堂之后，很多小学数学教师也开始尝试采用多媒体导入新课。相关的文献研究均表明：多媒体导入法是当下较为有效的一种新课导入方法，它的运用对于新课导入既是一个重要的补充，又能很好地吸引学生的眼球，使学生把注意力集中到所要学习的内容上来。

例如，教学苏教版二年级下册《倍的认识》一课时，笔者首先用多媒体呈现了下面这样一幅画面（见下图），然后要求学生从中读出相关的信息。任务布置下去之后，学生通过快速搜寻，很快找到了其中蕴含的数学信息：“扫地的人数是7人，而擦桌椅的人数是扫地的2倍。那么，擦桌椅的人数是多少呢？”由于之前学生们已经对新课内容进行了初步的预习，因而这个问题并不能难住大家，很快就有学生说：“擦桌椅的人数是14人。”听到笔者想要的答案之后，笔者说道：“没错，认识‘倍数就是我们今天的主要任务，学习完新课之后你们的数学知识将会更加丰富……”

多媒体导入法需要教师事先精心制作课件，从而有效引导学生快速进入新课的学习当中。这种新课导入方式虽然普通却又非常有效，它可以让新课导入变得更加丰富多彩。

三、故事导入法

很多教师在导入新课时，往往习惯于用开门见山的语言陈述方式，导致学生学得枯燥，不能很好地激发学习新课的兴趣。为了让学生对新课产生浓厚的学习兴趣，教师不妨针对小学生喜欢听故事这一特点，运用故事导入法来吸引学生的注意力。故事导入法即是以一个小故事进行开篇点题，在故事中蕴含有相关的数学知识。运用故事导入法，不仅可以使学生马上集中注意力，而且能使学生从故事中体验到学习的快乐，对将要学习的新课内容充满期待。

例如，教学苏教版三年级上册《克和千克》一课时，在新课导入伊始笔者给学生说了这样一个故事：“前几天我到菜市场买菜，看到一个菜摊上打出这样的价格标签：干木耳50元一斤。我决定买点干木耳回去吃。称重的时候，老板说你买的是1千克，所以价格应该是100元。我用手拎了一下，感觉木耳应该没那么多分量，于是把木耳拿到别的摊主处重新用电子称称重。果然，木耳少了30克。卖木耳的摊主看到这里，无奈之下只好补钱给我了。”由此吸引学生学习新课知识——克与千克。

这样的新课导入方式对于小学生来说是充满吸引力的，它可以让新课导入更加富有趣味性。

小学数学新课导入的方法灵活多变，教师在导入新课之前应该精心考量和预设，进而选择合适的导入方式开展教学，让小学数学新课导入常换常新且有实效。

（责编 黎雪娟）