高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究

江苏省宝应县安宜高级中学(225899) 朱兆坚 ●

社会是由人组成的，交往、沟通是生存的基本方式，合作、学习是发展的重要途径.联合国教科文组织将21世纪的教育目标阐述如下:“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”，在这短短的16个字中“合作”与“学习”占据了大半个江山.随着教育改革的实现，人才培养目标也发生了一定的变化，由应试型人才向创新型人才、专业型人才和技能型人才转变.由此，高中物理教学为了顺应人才培养模式的变革，教学过程以学生为主体，引入合作学习机制具有重要的意义.

一、合作学习应用的重要性

(一)有利于促进学生健康人格的发展

高中阶段，学生的心理和生理已渐渐趋向成熟，自我意识随之增强，与人交流的需求愈发迫切，同学之间良好的相处环境和交流环境，不仅能够营造一个良好的学习环境以供学生学习，同时还能够帮助学生构建一个较为稳定的朋友网络.在健康人格的考评标准中，合作意识与团体精神是其中两项重要指标.合作学习在高中物理教学中的应用，通过小组合作对某个问题进行探究，一方面创新了课堂教学模式，另一方面也有效的培养了学生的合作能力和团体精神，对学生的长远发展具有重要的意义.

(二)有利于丰富课堂教学形式

教学形式的单一性往往是课堂枯燥的根本，也是学生对学习产生厌倦心理的主要原因.高中生求新求异，希望枯燥的课堂中能够融入一丝生气，希望在学习的过程中能获取他人的帮助和指导.因此，合作学习在高中物理教学中的应用能够满足学生的这一愿望.通过小组合作探究式的学习，学生针对一个问题通过小组合作进行课堂讨论，能充分活跃课堂气氛，能充分体现学生的主体地位，对转变教师“一言堂”的教学形式具有重要的意义.

二、合作学习应用策略探究

(一)科学建组

建立合作学习小组是开展合作学习的基础，科学建组要从以下三个方面来进行.第一，合理规划小组人数.通常情况下，合作学习小组划分可以根据班级的实际情况以2～6人为一组，尽量缩小规模，以保证学生间能够得到有效的交流，以提升小组互动的积极性.第二，异质分组.为了保证小组合作学习的有效性，在分组的时候要遵循“差异性”原则，以“组间同质”和“组内异质”为依据，也就是小组内部成员在学习能力、性格特长、学习成绩等方面要具有一定的差异性，以保证组内成员在合作学习的过程中能够取长补短、共同进步、共同发展，以保证合作学习的有效性.第三，完善小组角色分配.为了保证小组合作学习的有效性，要在小组内部设立一个小组长和一个学科负责人，小组长的任务是对学生的出勤情况进行记录，对课堂秩序进行维护;学科负责人的任务是记录学科的学习情况，例如:针对物理学科，学科负责人的责任就是对物理学习任务进行分配，进行课堂讨论的主持工作，控制课堂讨论节奏，总结课堂讨论结果.除此之外，还可以设立“发言代表”和“观察员”等职务，通过完善角色分配，以促使小组成员的任务得以细化，以保证每个学生均能有效的参与到课堂教学中.

(二)挖掘教材资源，开展合作学习

合作学习的开展需要通过四个环节来实现，分别是:设定学习目标——阐释学习任务 ——开展学习过程——总结学习结果，其具体应用流程如下:

第一，设定学习目标.设定合作学习目标是开展合作学习的基础，在高中物理教学中，教师可以根据每个课程主题设定一个学习目标，这个学习目标不能过于简单，同时也要保证其在学生可接受、能处理的范围内.例如在学习“欧姆定律”这一课题时，教师可以将其学习目标设定如下:理解欧姆定律的含义;了解路端负载与电压之间的关系.

第二，阐释教学目标.对学习目标进行有效阐释是学习目标有效实现的保障.以上述目标为例，可以对其阐述如下:对于“理解欧姆定律”这一目标，可以做出如下解释:以导学案为基础完成自主学习任务，在此过程中如遇难点可通过合作讨论予以解决，完成之后小组发言人代表上台发言展示学习成果.

第三，开展学习过程.开展学习过程是合作学习的中心环节，在此过程中教师要充分发挥其引导作用，以学习目标为主，循序渐进，引导学生完成课程学习.为了充分了解学习效果，教师可以在此过程中进行课堂检测.比如以“欧姆定律”的应用为题检测学生的学习效果.

第四，总结学习成果.在完成课堂学习之后，教师以客观的、鼓励的态度对学生的课堂表现和学习效果进行汇总点评，以帮助学生保持积极的学习兴趣，以有效提升课堂学习效果.

合作精神和团体意识是人类之健康人格的一部分，同时也是现代企业对人才进行考核的标准之一.目前，高中物理教学的困境主要是课堂气氛沉闷，学生的参与性差，导致教学效果不佳.应教科文组织的号召，应教育改革的需要，将合作学习融入高中物理教学中，通过科学划分学习小组、充分挖掘学习资源来优化高中物理教学，效果显著.

［1］刘爱国.论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略［J］.中国科教创新导刊，2010，(6):17.

［2］明邦志.新形势下高中物理课堂合作学习教学策略探讨［J］.技术物理教学，2012，(1):71-72.

［3］张淑蓉.依托教学实验实践合作学习--谈高中物理合作学习的实验教学策略［J］.中学物理(高中版)，2015，(5):23-24.