试论医学高校留学生教学

刘雪莉 张 韬 王 梅

（新疆医科大学基础医学院病原学教研室乌鲁木齐830054；新疆医科大学第一附属医院 乌鲁木齐830054；新疆医科大学药学院病原学教研室 乌鲁木齐830054）

近年来外国学生到我国留学的人数逐渐增多，其中包括大量的医学留学生。留学生教育的发展有助于推进高校的国际化进程，带动高校综合竞争力的不断提升。目前我校已培养输送了近十批医学留学生陆续回国，留学生教育的蓬勃发展给我校教师带来了机遇和巨大挑战。如何上好留学生教学课，是作为高校教学主力的青年教师始终面临的一个课题。

一、思想意识上的转变

第一，应意识到全英文授课带来的不仅仅是压力，在锤炼英文的同时对本专业内容的学习大有裨益。英文版原版教材在编写内容上较为细致和深入，有利于教师对专业内容的深层次理解和把握。而且在运用英语语言和英语思维进行教学的过程中有利于培养出与国际化接轨的高水平的师资。

第二，授课教师英语基础可能有好与不好的差别，好也不能掉以轻心。全英语授课并非熟练地背诵英文，而是要根据具体内容用适当的语言表述和讲解。在教学中发音是否地道不是教师首要关注的，最应关注的是要注意以“教学”而不是以“英语”为中心，教学中注意以更好地组织和表达专业内容为目的而不是以讲英语为目的。如果未从事过英语教学工作，也没有在国外生活工作的经历，教师即便有很高的英语水平，也不能轻松驾驭此项教学。

二、行动实践上的准备

第一，课堂外备课。教案的准备。留学生授课教师都应有一手详细的英文教案，这种教案比我们的中文教案详细程度有过之而无不及。而常出现的现象是教案书写过简，以简单教案应对全英文授课，大量时间花在对专业教材内容语言表达的记忆方面，结果授课时屡屡出现张口忘词或词不达意。留学生授课，不管是资深的教授还是副教授、讲师，都应准备字斟句酌的教案，哪怕是课堂中举得例子也写入教案。这种方法的好处在于利用自身思维转换后写出的讲稿表述口语化，容易记忆，当然就好脱口而出。

第二，课堂授课，灵活选择教学方法，开场很重要，过程要精彩。首先精心准备上课开场白。医学专业内容授课通常安排由几名老师分章节先后讲授。第一堂课开场以简明语言做自我介绍，可以包括兴趣爱好，目前的教龄等，拉近与留学生的距离，让留学生愿意与老师交流。然后逐步引入负责讲授的章节内容，说明讲授顺序的安排并点出重点章节，让留学生对即将学习的医学专业内容有一个整体的了解。

其次，课堂灵活采用不同教学方法。第一种，问题式讲授，预留环节集中解答。每堂课准备一定数量的问题，适时通过问题吸引学生的注意力，了解讲授效果。授课中间为课堂问答环节预留一次时间，避免学生问题堆集出现过多插问打断上课。第二种，讨论式。对于重点和难点内容的讲授适合此种方式，教师可将重、难点医学专业问题延伸引导学生思考，专门预留作为小组讨论的时间，通过讨论当堂课消化重点难点知识。对于非重点且易于学习章节的内容可预留给留学生自主学习，上课时安排学生自主讲授。这样教师将所讲内容以讲解式、提问式、讨论式及自主学习的方式结合起来，留学生不会因为对单一填鸭教学方式不感兴趣而中途退堂。多样化的教学模式是所有教师都应该考虑的，这种多元化的教学方式正好适应于习惯师生间互动且思维活跃的留学生。当然在当今的现代化教学中，为了提高教学质量，教师应引入PBL（Problem-Based Learning）等以学生为主体、以教师为主导的互动式教学。

三、重视留学生的意见反馈

留学生授课教师的精力往往聚焦于授课方面，而对学生的反馈意见易被忽略，这一点应引起授课教师重视，毕竟教学过程是围绕教学效果展开的，而授课效果的评价离不开学生的反馈。授课教师可以让学生预交一份对于本阶段授课的意见和建议，以便清楚了解教学中存在的不足，学生更适应何种方式的教学，从而在今后加以调整以提高课堂的教学效果。

总之，对于医学留学生教学，首先在思想意识上发生转变，将压力变为动力，避免把从事留学生教学当成负担。教案的书写及内容的熟悉程度是上好一堂课的基础，重视上课的开场和过程，积攒医学案例适时将P B L引入教学，激发学习兴趣，提高教学质量。最后需重视学生的意见反馈。笔者对多年留学生教学实践进行反思，为从事医学留学生专业教学的教师以启示，为未来在华医学留学生实践教学改革提供一些思路和行之有效的方法。

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