案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的应用研究

郑 炅 王晓毓

（新疆大学信息科学与工程学院 乌鲁木齐 830046）

目前，传统法教学模式与人才培养标准之间存在很大矛盾。许多高校培养人才时重理论、轻实践，而飞速发展的计算机专业需要的是技术型人才。那么对教育模式进行探究和创新就变得很有必要。经过探究和分析，如果能将案例教学法应用于课堂教学过程中，一能弥补教学内容陈旧、与实践脱节等弊端。

一、计算机文化基础课程教学的现状

从目前情况来看，计算机文化课程的教学在实践方面存在不小的问题

1.教学内容过于陈旧

在信息大爆炸的时代，计算机技术迅猛发展，知识不断普及，其更新的速度是惊人的，但许多院校在设置课程方面只注重陈旧的理论知识，很多教学内容还停留在陈旧的操作系统和操作界面上，如Wi n d o w s X P和O f f i c e 2003，并且教学案例也跟不上时代的步伐，没有及时更新和调整。如果教学案例过于陈旧、简单，会导致学生学习兴趣不足，缺乏学习的动力，达不到教学要求，满足不了学生的求知欲望。这就对我们的教育工作者提出了要求，要求高校教育工作者立足社会，切身体会计算机行业日新月异的变化，感受领域的最新技术要求，搜集最新动态讯息，并将其融入到对学生的教学内容中。

2.教学内容与实践脱节

高校学生必须经过社会实践的环节，才能适应现实社会的需要。现在的教学重理论。轻实践，导致很多学生由学校进入社会后，不能很好的适应。现在很多学生缺乏动手能力，与社会对技术型人才的需求之间存在很大差距。这要归咎于现在的教学模式，只注重书面知识，对实践课程的设置重视度不够。所以，我们很有必要再这方面作出改进，增强学生的实践能力。

二、在计算机文化基础课程教学中，案例教学法的优势

案例教学就是根据教学目的和要求，把学生当成主体，以案例为基本素材，经过分析、辩论、演绎、归纳和总结，提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方式。

采用案例教学法进行教学，可以改善传统教学模式导致的学生对知识掌握凌乱无序、不能紧密联系各章节内容的情况。目前的课程教学内容按照各章节划分，相互之间的联系不是特别紧密，每一部分已经变成独立的计算机课程。如果采用了“提出概念、解释概念、应用举例”的教学方式，按顺序进行讲解和展示，就可以帮助学生从整体上了解计算机基础的知识体系结构，可以将各章节的内容有机地结合在一起，不至于割裂开来，那么学生在实际操作中也会融会贯通，做到灵活应用。

三、案例教学在计算机文化基础课程教学中的应用

1.不断更新教学案例

知识不是一成不变的，尤其是在信息大爆炸的时代，更是以惊人的速度变化着。因此，在采用案例教学时，要根据实际教学情况不断更新教学案例，且案例的选择必须要紧跟时代的步伐，更新操作系统和操作界面，满足学生们的求知欲望。

2.教师要做好课前准备工作

在案例教学中，教师要做课堂的组织者和引导者，而不单单是讲演者，要从台前转到幕后，教学方式也不应该是单向灌输，要变成师生之间的双向沟通。这就要求老师在讲课之前，认真备课，对课堂教学认真设计，认真研究在课堂教学课程中如何展开案例教学，以及如何组织学生展开讨论，要充分调动学生们的积极性和主动性，力争达到预想的教学效果。

3.合理规划教学内容，把握好教学进度

案例教学法和传统教学方法一样，必须遵循普遍的认知规律按照教学进度逐步展开。在教学过程中，要把握好教学节奏和教学进度。如果教学进度过快，学生会对理论知识掌握会不扎实，知识准备不足的话，在案例教学时的就不能很好的交流和探讨；如果教学进度过慢，对知识讲授的过多，会让学生感到枯燥、乏味，不利于教学工作的开展。因此，授课教师要充分利用学生对于知识的求知欲，把握教学节奏，达到教学效果。

四、总结

案例教学是一种新颖的教学方法，如果能够完美地应用于计算机文化基础课堂的教学中，一定能帮助学生更好地掌握理论知识，能让他们积极、主动地投入到学习当中去，还能加强同学们的团结协作，对同学们综合能力的提高也有很大帮助。

在计算机技术飞速发展的现代，计算机行业已经成为我国经济发展的“助推器”。我们只有紧跟步伐，利用好案例教学的方法，对传统教学方法作出改变，只有善于学习、勇于创新，才能培养出适应新世纪发展的人才，为电子行业的发展以及我国经济的腾飞贡献一份力量。

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