从书面表达入手 攻克短文改错

吴月红

（新疆哈密市高级中学 哈密市 839000）

短文改错是高考英语测试题中的一个必考题，其目的是考查学生综合运用英语的准确性，考查学生发现、判断和纠正文章错误的能力。其形式是一篇100多字的短文，要求从词语、句法、语篇结构及行文逻辑上改错。近年来的高考短文改错内容与学生的书面表达内习作内容相同，所设置的错误的类型浓缩了中学生书面表达常犯的典型错误，因此对于学生而言，这道题看起来容易，做起来难，甚至有些学生感觉短文改错的这篇文章写得很好，无错可挑。事实上，发生这种现象的原因是学生在书面表达习作所犯的错误正是短文改错所犯的错误，具体来说，学生在书面表达中所常犯的冠词错误、名词错误、形容词和副词错误、介词错误、代词错误、动词错误、连词错误、从句错误、习惯用法错误和逻辑意义错误均是学生进行短文改错的着眼点。所以在高考复习中非常有必要从书面表达入手攻克短文改错。

在实际教学过程中，为了达到学生书面表达能力和短文改能力的“双提高”，现在向大家推荐四大法宝，以解考生的燃眉之急。

一、重视句子的写作，提高学生的基础纠错能力

句子的写作是书面表达的基础。没有正确的句子就无法表达完整的概念，就无法准确传达自己的思想。在平时的教学中，教师可将最近五年的各省市高考作文范文分解成5-7个汉语句子，让学生每隔一天作为家庭作业汉泽英，要求所写的句子必须符合语法要求，句式正确。第二天教师向学生展示每一句的翻译，其中包括一句多译的现象，学生在课堂上自查自纠所写句子的错误之处。

例如：2014年全国新课标I卷的书面表达为：假定你是李华，计划暑假间去英国学习英语，为期六周。下面的广告引起了你的注意，请给该校写封信，询问有关情况，将这篇书面表达可以分解为6句汉泽英作为家庭作业：（1）我是一名中国的学生，我计划暑假间去英国上暑期学校。（2）我已看到了你们的广告，我想了解你们学校的为期六周的英语课程。（3）首先，课程何时开始，每周有多少学时？（4）而且，我希望班里不会有太多学生。（5）我还想知道课程的费用、是否包括食宿费？（6）我会住在寄宿家庭还是大学宿舍？

第二天批改后，教师在黑板上演示正确的答案，让学生根据正确答案改出句子中所出现的错误。学生在做作业时容易出错的词用红体标出如：：（1）I am a student in China and I plan to go to Britain tOAttend a summer school during the vacation.（2）I’ve seen your ad, and I’d like to know something more about your six-week English course.（3）First when will the course start and how many class hours are there per week?（4）Besides, I wish there would not be too many students in a class.（5）I’d also like to know how much I have to pay for the course and whether accommodation is included（6）Would I live in a host family or a university dormitory?

由此可以再次发现学生在书面表达中常犯的错和短文改错中要改的错有很大的相似性。通过日积月累的高考书面表达的翻译训练，学生不仅掌握了常用的书面表达句型，而且纠正了自己在作文中常犯的错误，以正确的语言知识和思维面对短文改错，下笔如有神。

二、背诵佳篇范文，掌握正确信息，纠正错误信息

我国英语界的老前辈葛传架教授在其专著《英语写作》中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but alsOAloud, and that again and a-gain till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”可见背诵是英语教学中很有成效的习得语言的方法，要求学生每两周背诵一篇佳篇范文，字斟句酌，甚至标点符号都要熟记。背诵的过程是一个向大脑输入正确信息的过程，也是一个纠错的过程。

例如：先让学生背诵2013年全国高考英语试题全国大纲版的关于自制中国结写信让T o m代卖的范文，然后第二天再让学生纠正改编自这篇范文的短文改错，学生利用大脑中的正确信息，迅速查明错误，绝大多数学生在3分钟之内完成此题。

三、限时训练书面表达，自改互改出成效

教师在每星期的写作课上，当场发题，限时训练，一般给学生的完成时间为25分钟，这样能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息，提高应试能力，在写之前提醒学生牢记“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。”

限时训练，时间一到，学生立即停笔，教师展示范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与创作之后，及时看到了一篇规范的写作，与自己的作文相对照，可对自己的作文进行批改。也可采用同桌位互改作文，互改者对有疑问的地方作上记号，待相互讨论达成一致后再纠错。对于有争议的问题，可当场请教老师。最后要求批改者通读全文一遍，回看是否有错误，如再发现错误，可作最后的修改，交老师查阅。这种高效的写作和纠错方式缩小了教师批改和问题反馈的时间，减轻了教师的工作量，而且极大地提高了学生的写作兴趣和能力，更强化了学生的纠错意识，同时也提高了学生短文改错的能力。

四、定期训练书面表达+短文改错，达到“双赢”

书面表达训练和短文改错训练功在平时，这样学生才能在考试时沉着自信，发挥出自己的最好状态。所以在平时的教学课时中专门设置一堂书面表达和短文改错课，每周安排一节，进行专项训练。以书面表达来促进短文改错能力的提高。这两项能力的提高是一个由量变到质变的过程，并不是一朝一夕能完成的事，只有遵循循序渐近的教学方式，才能达到“双赢”。

书面表达能力和短文改错能力都是学生综合运用语言能力的体现，它们作为英语高考的必考题，是许多省份的主观题，以35分的大分值占据着高考英语试卷，仅次于于阅读理解的重要地位，所以，从书面表达入手攻克短文改错可以同时提高学生的这两项能力，增加学生在高考英语中的得分，增强学生的自信心。

[1]《2013年全国高考英语天利38套试卷》.

[2]《2014年全国高考英语天利38套试卷》.