低年级学生说写能力的培养策略

李美榕

（福建省沙县实验小学 三明市 365050）

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。“小学生作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”《语文课程标准》的颁布犹如灿烂的阳光，照亮了作文教学的漫漫长路。让作文走进生活，让学生放开手脚，开放思维，让学生自由表达，真实表达，有创造的表达……这一切成了作文教学的主旋律。低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住机会引导学生进行有目的的语言训练。教师应根据教材的特点，根据学生实际特点，指导学生说话、写话，以培养学生的表达能力。

一、注意导入部分，教师示范着“说”

低年级教材中穿插着许多优美的图片，教师应抓住学生爱听故事的心理，从引导看图说完整话到让学生说一段话。如第一册《看图学拼音1》中，首先请学生说完整句：图上有一位小女孩在唱歌，河对岸有一只公鸡在“喔喔喔”地叫，还有一只大白鹅在水中自由自在地游来游去。根据图意，教师编了《清晨音乐会》：有一个美丽的村庄，绿草如茵，溪水清清。有一天，太阳还没出来，一位小姑娘在溪边唱起了动听的歌，大公鸡听到了也跟着唱起来。他们的歌声引来了大白鹅，他在水里跳起舞来，。几只刚学会游泳的鸭子听到歌声也往这里赶来，他们来参加这里的音乐会呢！学生听得入迷了：音乐会还真好听！

二、课堂教学中结合课文进行“说”、“写”的训练

在第五册《盲童的画》中，短短的一段文字，表达了盲童对光明、对美好生活的渴望和向往。插图的画面简洁，线条简单。这幅画画得很幼稚吗？学生各抒己见：有的为盲童失去了双眼惋惜，看不见多彩的世界，所以画得简单；有的夸起盲童美好的心灵，有一个善良的内心世界，虽然画的内容少，但充实；还有的主张把盲童的画改一改，添上色彩，告诉盲童：你的画不再单调。教师从学生兴致勃勃的“说”当中捕捉信息：“你想对盲童说什么？提笔写吧，题目就是《我想对你说》。”在第六册《荷花》一文中，教师可以这样引入：“让我们再一次有滋味地、全神贯注地看看这美丽动人的荷花，边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花？”随后，教师用多媒体展示荷花并播放背景音乐。学生无拘束地、有滋味地看着，说：“荷花，你的美丽动人的形象将永远留在我的心里！”这种随文练笔，既深化了理解，又促进了练写，保证了语文工具性和人文性的统一。

三、据故事发展，指导学生“说”、“写”训练

低年级教材中编写了较多的故事，但有些故事往往没有明确地写出结果。最典型的故事就是第四册的《狐狸和乌鸦》，乌鸦受骗上当之后，会怎样想？会怎样做？这给学生留了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。学生根据各自的理解和生活经历，说出了不同的想法，为故事找到了一个个让自己满意的答案。在学生充分练说的基础上，要求学生课后思考，把故事编完整。有的编写了乌鸦再次和狐狸相遇，机智地惩治了狐狸；有的编写了乌鸦吸取了教训，不理会狐狸；有的编写乌鸦教育了狐狸，还是和狐狸成了好邻居。有个别同学写了乌鸦的报复心理，面对学生的不正确认识，教师也不能袖手旁观，而要引导学生认清狐狸的真面目，让学生以健康的观念根植心田。

四、学生在游戏中写话

低年级学生好动、爱玩的特点，教师让学生在玩中学，在学中玩，使学生融入游戏情景中。如写《捉迷藏》，先请同学以小组为单位做游戏，提出要求：在游戏中多观察，游戏完后听到的、看到的、想到的说一说。游戏中，同学们都很兴奋，不停地叫着，笑着，喊着，教室里非常热闹。游戏结束后，让学生明确方法，以说促写：（1）说一说各自的感受，（2）当时的情景怎样？这时，教师根据学生的表达，在黑板上写下重点词语：紧张，激动，兴奋，可爱，机灵，笨拙，小心翼翼等，教师再次进行总结：“这次游戏让大家回味无穷，请大家把印象最深的一次追赶活动说清楚，再写一写。”

五、游戏中进行词语积累，练习写话

在语文教学中尝试趣味语文教法，引导学生积极主动参与语文实践活动。（1）进行词语选择写一段话。在黑板上写出：“开心、游戏、追赶”等要求写一场游戏活动；写出：“机灵、洁白、小巧”等词语要求写人物的肖像；写出：“柔软、平滑、汁水、嘴唇、甜津津”等词语，要求写一种水果的味道。（2）分类写词语：写出几个关于手的动作词语；写出几个脚的动作词语；写出几个关于色彩的词语；写出几个关于笑的词语等等。这些词语在不同的语言环境中，学生会学得更深、更活，更扎实。在自由阅读中，鼓励学生大量摘抄好词好句，对提高写作大有益处。

六、模仿中练写

模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学写话的方法。仿写既有模仿的一面，又有创新的一面。如学了《秋天》，学生可以模仿写《校园的早晨》；学了《我爱故乡的杨梅》，模仿写《我爱吃的水果》等。

总之，教师在加强说写训练时，不要过多限制学生，让学生想说什么就说什么，学生通过观察、认识、体验生活，把丰富多彩的生活准确具体地表达出来，从而提高学生的作文能力。