怎样培养小学生的阅读习惯与阅读能力

宁夏彭阳县王塬小学 杨正奎

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

一、激发学生阅读的兴趣

激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发出来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的智慧。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生学习的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得比较充分到位的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们思考与探究的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题。学生有了学习兴趣，就会积极主动地学习。

在小学阶段，要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读一边思考的习惯；自主克服阅读中的困难的习惯和使用工具书帮助阅读的习惯等等。只要学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并从中受益。比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是没有经历过送别总理的感人场面，这对他们理解课文内容有一定困难。教师可引导学生从网络或报刊上收集有关的资料和图片，让学生去感受十里长街送总理的场景。学生有了这种习惯和能力，在学习其他课文时，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好语文，也培养了学生搜集资料的能力。

教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生哪里不明白，便于有针对性地教学。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维的作用。

教师要教会学生怎样质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如，在学习《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出“课文为什么用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢”，“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢，教师应引导学生自己带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生的释疑能力才是最重要的。

二、注意学生的个体差异

由于家庭条件不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要有层次，针对不同学生进行不同的问题设计等。

三、创设民主和谐的学习氛围

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促使学生积极学习、主动探索。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。教师应平等参与、积极引导。学生也正是在与教师互相问答、互相讨论中成为学习的主体。

教师在教学中还要注意引导学生敢于提出不同的见解。如在学习《麻雀》一课后进行小结时，我说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感受到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都看不出老麻雀的性别！”我说：“你读得真认真，想得也对。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后同学们总结出：这篇课文表现的是一种亲子之情。

在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。