走出教学困境,西固区英语教学模式初探——课堂教学活动化,教学活动任务化,任务教学主体化

2015-08-15 00:53蔡丽萍
新课程(下) 2015年11期
关键词:英语课堂教学活动英语教学

蔡丽萍

(兰州市西固区教育局教研室)

作为区英语教研员,我深入走访了区属中小学,对一线教学进行了摸底,为我区英语教学模式初探这一课题的顺利开展打下了坚实的基础。实施“课堂教学活动化,教学活动任务化,任务教学主体化”是行之有效的教学模式。

一、关于教学模式

1.教学模式的定义:教学模式是教育理论和思想指导下建立起来的,科学的、具体的教学程序及策略体系。

2.建立科学的教学模式的特点和意义:

(1)特点:①系统化;②自动化;③目标化;④最优化。

(2)意义:克服传统教学的弊端,从而大面积提高教学质量。

二、构建我区英语教学模式

1.英语教学总体模式

实施“课堂教学活动化,教学活动任务化,任务教学主体化”,以课程目标为本,以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点,发展学生英语综合运用能力。

2.英语教学具体模式

(1)任务型教学模式结构:

引入(leading in)—复习—做任务(while-task)—展示成果(post-task)—自我评价(check)—小组互评—教师评价—反馈 布置作业(homework)

(2)“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈现、趣味操练、运用拓展。

①唱歌热身,营造和谐、愉悦的学习气氛,为教学目标进行铺垫。

②温故知新,复习巩固已学过的知识,保证新知的顺利进行。

③情景引入,传授新课的序幕,实现向新内容的自然过渡。

④新知呈现,趣味操练,教师采用直观教学手段组织教学,使语言教学直观化、生动化、趣味化。

⑤运用拓展,英语教学只有融入广阔的生活内容,知识才能转换为能力,才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

三、研究的基本观点和主要结论

实施“课堂教学活动化,教学活动任务化,任务教学主体化”,应以课程目标为本,采用环环相扣的知识链型的教学模式,以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点,提高学生英语综合运用能力。

四、研究的过程方法、主要特色与创新

1.研究的过程方法

第一阶段:课题的论证和课题的研究设计。

第二阶段:对参与研究的教师进行理论培训及分工。

第三阶段:组织教师初步建立英语课堂活动资源库,展示典型课例,归纳形成初步的英语课堂教学模式。

第四阶段:举办英语教学方案设计评比活动,完善英语课堂教学模式。

第五阶段:结题推广,分析研究数据,形成终结性研究报告。

2.主要特色与创新

真实性、可操作性、实用性、新颖性和趣味性。

五、今后的设想及改进措施

1.加强边远山区农村学校课题研究的力度。2.加强研究力度,不断学习,不断完善自己。

[1]束定芳.我看外语教学改革[J].国家外语教学,2001.

[2]胡文仲.外语教学与文化[M].郑州:河南教育出版社,2000-12.

[3]胡春洞.英语学习论[M].南宁:广西教育出版社,2000.

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