让电子白板在数学活动中显魅力——浅谈运用电子白板提高中班幼儿数学学习活动效能的实践研究

胡 琼

（江苏省太仓市港城幼教中心新城幼儿园）

一、问题的提出

近年来，交互式电子白板也逐渐进入了幼儿园教学中，我们通过查阅文献与实践操作，发现交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。而交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学。2012年我园引进1台交互式电子白板,虽经培训，但是能熟练使用的老师却少之又少，更多的老师是觉得可望而不可即的，如何利用交互式电子白板直观、具体形象，以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，来引导幼儿理解数学概念，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣呢？我们对此进行了研究，经过一段时间的实践验证，发现白板在幼儿园的数学活动中有着一定的优势，能够充分增加教学的视听觉效果，提高教学活动的有效性，同时也能提高师幼互动的质量，激发幼儿参与数学活动的兴趣。

二、问题解决的途径和方法

（一）借用电子白板，创设教学情境

中班幼儿的思维具有直观形象的特点，在运用交互式电子白板时，教师可根据幼儿的认知特点，运用图片、声音、视频等创设能激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境。如，在中班数学活动活动《图形配配乐》中，教师运用白板中的拉幕功能，先对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，活动开始后，随着幕布展开逐步显露各种图形。通过这一功能，教师所创设的背景就像放电影一样拉开了序幕，使活动变得有趣的同时，激发了幼儿对活动的兴趣。又如，在中班活动《破译密码》中教师使用超链接添加各种动物的声音以及破案线索的视频，让孩子在听听声音、找找线索中破译密码，让情景贯穿于整个活动中，使活动生动有趣，增强了幼儿学习数学的兴趣。

（二）巧用电子白板，突破教学重难点

交互式电子白板进行形象、直观、生动的演示，能够吸引幼儿注意力，让活动内容变得更加容易理解和掌握，能有效地突破活动难点。如，在中班数学《破译密码》中，教师运用魔术笔放大各个密码箱上的小细节，再通过超链接视频文件让幼儿观看现实生活中这些特殊密码锁为人们的生活带来的帮助。又如，中班数学活动《车牌号码》中，教师还突显、放大功能，对车牌号码进行放大，便于幼儿观察，降低幼儿的观察难度。

（三）善用电子白板，灵动教学设计

课堂是动态生成的，它处于一种流变的状态，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。而使用交互式电子白板教学，就可以很好地处理学生的动态生成，从而使得教学设计更为灵活机动。如，在中班数学《小兔子开铺子》中，教师使用无限克隆功能，直接展示调整货架上的内容，让幼儿直观地感受货架每层数量的不一样，在分类环节又机动地按照孩子的分类进行归类，充分体现了自主性。又如，在中班数学《气球坊》中，对于气球的分类，幼儿有许多想法，教师利用白板按照幼儿的回答及时进行记录，记录后进行组合，再将所有的记录展示给幼儿，进行一个梳理，充分发挥了白板的功能，也简单直观地让幼儿了解了不一样的分类方法。

（四）利用电子白板改变评价方式

讲评环节是数学活动中的一个重要环节。在交互式电子白板课堂环境下，教师可以不用对幼儿的操作等情况进行“正确”或“不正确”的反馈，而将反馈交给电子白板，交互式电子白板的验证功能可对幼儿的操作结果进行验证。如，在《好孩子练眼力》中，交互式电子白板的左边是各种图形拼搭的图案，右边是图形。幼儿需将合适的图形拖到图案上，如果是对的就会消失，如果是错的就会直接弹回原来的位置。如此，幼儿的操作就不是由教师直接进行反馈，而是将反馈交给了交互式电子白板，从而避免了教师反馈的“权威化”。

三、问题解决的有效性说明

（一）趣化了教学活动

数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科，幼儿的思维处于具体的形象思维阶段，特别是中班幼儿，他们处在从具体到抽象的演变中，他们学习数学的积极性取决于他们对学习素材的兴趣。白板课件在教学中有着生动、新颖、富有童趣的画面，可以直观动态地演示,这些都强有力地吸引着幼儿,为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。使用电子白板不仅能根据幼儿的认知特点，运用图片、声音、视频等，激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境，并利用交互式电子白板的展示功能，让活动变得生动有趣，还可以随时进行直接书写和操作；不仅能让每一个幼儿直接参与到集体活动之中，还能进行反复演练、修正，记录幼儿自主探索的动态和细节，必要时可以回溯和重现操作过程和细节，能有效地化解教学的重难点。在一年的时间中，实验班的幼儿对于数学活动喜欢的程度明显高于平行班的幼儿，而且对于数学知识的掌握也相对高于平行班的幼儿，在白板数学活动中，教师能有效地调动幼儿的兴趣，将一些抽象难懂的知识直观展现，趣化了数学教学活动，活跃了幼儿的思维，增强了幼儿学习的积极性和主动性，同时也能提高教学效率。

（二）优化了师幼互动

师幼在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。师幼互动在幼儿园教学中是非常关注的，特别是数学活动中的使用互动直接影响着整个活动的开展，而交互式电子白板在教学中最突出的作用体现在“交互式”功能上。在电子白板教学过程中，教师拿着一支电子笔就能面向所有幼儿对课件进行操作，全程不需要靠近电脑主机，也不需要有另外的教师来帮忙操作课件，减少了教师不必要的走动，缩短了操作时间，极大地提高了课堂效率和师幼互动的质量，真正地实现了利用信息技术媒体创新的交互式多媒体教学模式，使教学过程成为双向的“对话”和“互动”。

（三）充实了资源库

数学活动的开展需要大量的学具制作，占用了老师大量的时间，而在使用了电子白板教学后，在学期起初就针对所使用的教材进行了课件的设计，减少了教师制作的时间，并对教师进行白板技术的培训，旨在让教师能够更好地运用白板课件，为数学活动服务。在使用的过程中，我们还对起初设计的课件进行修改，更加便于教师操作，更适合中班幼儿。同时，我们利用百度云盘的平台建立了资源库，将课件、教案、案例以及实验、教师执教的录像等上传在资源库中，不断地充实资源库，为以后执教的教师提供便利。

四、研究反思

在数学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四射，能令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。一年来，在不断地摸索与研究中，通过有计划地开展运用电子白板提高中班幼儿数学学习活动效能的实践研究，不仅提升了幼儿对数学活动的参与兴趣，也优化了数学活动中的师幼互动，同时也提高了幼儿和老师对白板的认识，实验班的孩子对白板操作已经相当熟悉，而老师对白板的应用以及课件的制作都有了较高的提升。但是，研究是永无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，才会有前进的动力，所以，我将会将这一年的所得进行总结提升、普及，将白板应用作为常态下的教育手段融入其他领域中及其他年龄段，继续开展白板在幼儿园教育活动的研究。