关注幼儿日常生活 开展师幼有效互动

赵倩

师幼互动直接影响幼儿的身心发展，它对幼儿的社会适应和发展起到了至关重要的作用，特别是行为发展、情感适应、学习过程和人际关系等方面。为此，本文将培养师幼互动作为主要课题进行深入探讨，从影响师幼互动质量的因素展开阐述，总结出对幼儿园教育中师幼互动的可行性改善建议。

一、 师幼互动概念：

1.师幼互动的定义

师幼互动是指教师和幼儿在幼儿园内部的相互之间作用、相互之间影响的行为及过程。这个行为和过程也属于社会互动的一种特殊形式。从本质上讲，师幼互动是一个互动体系，这种互动发生在多种情景中，它具有多种形式和内容。

2.师幼互动的意义

在幼儿的日常生活中，教师从言语表达到行为举止时时刻刻都在影响着幼儿，而幼教互动的行为则可以培养幼儿独立的思考能力和语言表达能力，还有利于培养幼儿的合作意识和合作能力，同时教师还可以从中了解到幼儿的心理活动，可以让孩子们在互相帮助的过程中体验到学习的乐趣，分享成功的喜悦。

3.师幼互动的表现特征

综合上述的概念以及意义，师幼互动的特点表现为一下几个方面：

（1）师幼互动是以教师和幼儿为主体的双向的交流;

（2）师幼互动是围绕着某一主题而展开的;

（3）师幼互动是教师或者幼儿任意一方发起的;

（4）师幼互动是通过语言或非语言交换信息和行为的过程;

（5）师幼互动在反馈后会发生行为上或心理上的改变。

4.影响师幼互动质量的可能性因素

为了进一步的提高师幼互动的水平，探寻影响师幼互动质量的可能性因素是幼儿更好的学习和发展的前提保障。

二、教师主观方面的因素

1.教师的性格特点

教师的性格特点的不同也会影响与幼儿的交往方式以及师幼关系的发展趋势。活拨开朗的教师会更容易与幼儿拉近关系，在交往的过程中也会产生积极的情感回应，因此幼儿会感到轻松自在，更愿意与教师分享交流，在一定程度上增加了师幼互动的机会和效率，教师的性格特点也会直接影响到和幼儿互动的氛围。

2.教师期望

对于幼儿的行为表现，教师会产生一定程度的期望，这种期望也会影响到师幼互动的质量。对于不同的幼儿，很多教师会表现出不同的期望，有些过高有些过低，在不同程度上都关系到教师对其师幼互动行为的调整和控制。

三、幼儿自身的因素

师幼互动的主体是教师和幼儿，因此，师幼互动也常常会受到来自幼儿自身因素的影响。

1.幼儿自身的特点

幼儿的性格特点也影响了其受欢迎的程度，并且对其与教师的互动有着更深的影响。一般来说乐观向上、态度积极、活泼、乐于与人交往的儿童往往容易被教师所接受，也会受到教师更多地反馈和关注，而性格比较内向、不爱表现的孩子往往不爱被教师所接受，得到的反馈和关注就可能比较少。

2.幼儿自身的行为表现

幼儿自身的行为表现也常常会成为影响师幼互动的顺利实施，在实施师幼互动的过程中，幼儿不同的表现都会影响到教师后面的行为，也会影响到师幼互动的质量。

四、改善建议

为了更好的促进幼儿教育的发展，对师幼互动提出一些可行性的改善建议。

1.关注幼儿

（1）关注幼儿的语言表达

3—6岁的幼儿的语言可塑性最大。语言是思维的工具，是思维的表现方式，这个时期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。

（2）关注幼儿情感变化

幼儿情感变化分为两种，一种是积极情感，另一种是消极情感，幼儿的情感常常在短时间内发生变化，因此，教师在日常生活中要密切关注幼儿情感的变化，倾听孩子的内心真实的想法，才能更好的把握师幼互动的机会。

（3）关注幼儿行为取向

幼儿行为取向有主动和被动、正确与错误之分，教师应当在教学过程引导幼儿由被动转向主动，对于幼儿正确的行为给予肯定并评价和夸奖，对于幼儿错误的行为给予纠错和指正。

2.教学方法

除了关注幼儿的日常生活，教师还应当注重自己的教学方法：

（1）注重情感交流支持，创建轻松活跃的师幼交往环境

在师幼互动的过程中，更重要的是教师与幼儿之间的积极的情感支持， 能及时关注、及时响应幼儿的情感需要。

（2）改善教师教学方法，转向多元化开放式的师幼互动模式

教师除了和幼儿进行互动，也可以带动幼儿与幼儿之间的互动，只有当他们走进同伴的领域，才能实现相互影响的可能性。、

◆抓住教学活动，提高幼儿的互动能力。

◆丰富师幼互动的内容。

◆利用节日开展全园性活动，扩大幼儿的互动范围。

（3）明确新型角色定位，建立平等的师幼对话关系

在教学中，教师具有比较权威的地位，作为传授者，要明确树立好自己的角色，教师在师幼互动的过程中，应放低姿态，与幼儿平等公平的交流与对话，让幼儿能够在放松、自由的氛围中和教师分享，师幼关系也会变得很自然、很融洽。

五、结论与展望

教师应多关注幼儿的日常生活，开展积极向上的有效的师幼互动。师幼互动是幼儿成长的基本需要，是幼儿更好的发展和进步的主要桥梁，只有有效地實施师幼互动，才能收到

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