让赏识教育走进小学语文课堂教学中

张亚芹

（陕西省西安市莲湖区丰庆路小学）

让赏识教育走进小学语文课堂教学中

张亚芹

（陕西省西安市莲湖区丰庆路小学）

教育家陶行知及周弘老师所倡导的赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自信的动力基础，是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。赏识教育在小学语文课堂教学中的运用，是以学生的语文课堂学习活动为载体，捕捉赏识教育的契机，精心设计和组织，优化语文课堂学习氛围，使学生在愉悦的环境中学习成长，并在不断获得赏识的学习过程中树立自信心，逐渐完善，超越自我，使其能力得到充分的发挥，张扬健康的个性，最终使学生综合素质得到全面提高。

语文教学；赏识教育；语言艺术；创设；激励

美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”作为一名工作二十余年的小学语文教师，我始终相信每个学生都有成功的希望，在语文课堂教学实践中通过不断地运用赏识教育，用欣赏的眼光深入了解每一个学生，捕捉其闪光点，发现学生的每一次进步，给予及时的表扬和鼓励，进一步发掘学生的内在潜能，使学生在赏识教育中看到自己的力量，形成一个良性循环，这样，学生的学习兴趣日愈浓厚，最终会让赏识教育成为语文课堂教学的一个有力支点，学生语文素养也会不断提高，为其一生的发展打下坚实的基础。

一、积极创设赏识教育的氛围

学生在课堂上因自卑、害怕、懒惰等诸多因素，表现为不敢发言，不能大胆地参与教学活动，课堂气氛非常沉闷，学生学习效率低下，更谈不上在快乐中求知。因此，教师要从课堂教学入手，为学生创设一个被赏识的氛围，以微笑服务学生，在教师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生，并把这种信息通过各种方式传递给学生，淡化成败优缺点，正面引导学生主动参与课堂教学活动，养成积极思考、自觉探究实践的良好习惯。对全体学生进行鼓励，也可对个体表扬，让他们感受到赏识教育的甜头，从而树立自信心，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，朝着既定的目标不断前进。

二、善于运用赏识激励的方法

教师结合学生特点及实际情况，只要看到学生微小的进步，就要善于运用形象、生动、活泼的肢体语言进行各种赏识激励的方法，对学生进行积极的心理暗示，对学生课堂表现及时进行评价，激发学生学习知识和提高能力的欲望。比如，当学生回答问题时，教师快速走下讲台，以轻盈的步伐走近学生，弯下腰，倾听学生的话语、思想与感悟，不仅能让学生感受到教师的亲切，还能调动学生学习语文学科的积极性；当学生能正确回答问题时，教师要及时伸出大拇指，表示称赞或鼓掌表扬；当学生回答问题正确但没信心，渴望得到教师的快速准确评价时，教师应报以一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句激励的话语、一枚小小的印章、一束鲜艳的花朵、一个鼓励的手势，适时适度地进行激励表扬；当学生课堂提问受挫时，教师首先要肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题，并及时送去一个温暖的拥抱，温和地抚摸着学生的头，轻声给他说：“继续努力，下次你一定行。”此时无声胜有声，能使学生尽快走出困境，激起表现欲，始终保持一种愉快的情感，自觉主动地投入到教与学的过程中，这样课堂教学充满生命活力，成为学生成长发展的乐园。

三、巧妙把握赏识艺术的语言

课堂上教师的评价语言不仅准确更要巧妙，符合学生实际情况，有较强的针对性，不能随意夸大，还要随机应变，机智灵活，注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，富有感染力，让学生感受到发自内心的赞赏，例如：“你读得很有感情，如果声音再响亮一点就好了！”“你的想法与众不同，快和大家分享一下吧！”“我怎么都没想到，你表演得太精彩了!”“确实很有自己的见解呀！”“你是个爱动脑、会提问的好孩子！”“多么富有创造性的思考啊！”赏识的语言让学生实现情感共鸣和思想融通，思维处于高度活跃状态并使智慧的火花得到迸发，且熊熊之火燃烧照亮全班，使整个课堂充满生机，达到事半功倍之效。

四、竭力抬高作业评价的等级

其核心是不仅关注评价结果，更是关注评价的过程。比如，有些同学写课堂作业时态度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作业的效果和优秀学生相比有一定的差距，常规是得不到“优”，面对此类学生教师不能批评他书写不工整，而是批改他的课堂作业后给出一个“优-”，随后，请他在班级进行作业展示，有了这次经历后，学生自信心十足，书写课堂作业就更加努力，经过一段时间后，学生课堂作业水平就能达到真正的“优”。

当然，在实施赏识教育的过程中，一定要让学生正确对待成绩和不足，形成良好的思想品格、心理素质、积极向上的创造能力。教学实践得出赏识的艺术在于信任，赏识的教育伴有批评。

总之，赏识教育给学生一个宽松的环境，让课堂清新温暖；赏识教育给学生一个创新的支点，让课堂五彩斑斓；赏识教育给学生一个表现的机会，让课堂精彩纷呈。作为我们一线教师，只有真正理解学生，在赏识中思考，在思考中探索创新，让语文课堂教学呈现出更多没有预约的精彩！学生的心灵就会在教师的赏识中得到舒展，变得越来越有自信，越来越优秀，彰显各自的无限魅力，持之以恒不断走向成功，描绘出属于自己绚烂多彩的人生。

唐献玲，唐献红.浅析赏识教育［J］.重庆工学院学报，2005（11）.

·编辑 薄跃华