多看、多读、多说、多写，让作文教学更为生动高效

江苏省阜宁县陈良初级中学 戴元军

作文教学相对于其他内容的教学难度更大，许多教师在教学中面对学生作文学习畏难情绪束手无策，既没有好的思路也没有好的措施，影响了作文教学成效的提升。面对学生作文教学难现状，广大教师更要开动脑筋，创新理念、拓展思维，结合教学实际进行深入研究，让作文教学更加生动高效。笔者在这一方面进行了初步探究，本文将做简要分析。

一、引导学生细心观察，在“多看”中获得写作素材

笔者在学生的问卷调查中了解到，缺乏写作素材是影响学生写作能力提升的重要因素。初中生学习压力较大，做不完的作业、考不完的试，平时生活中也是步履匆匆，沉重的压力让他们无法留心生活中的点点滴滴。加上初中生生活阅历非常单薄，也无从积淀更多的生活素材，这就对作文教学的开展形成了制约因素。笔者在这一方面进行了尝试，要求学生细心观察生活，并且在“多看”中积累丰富素材。要求学生养成仔细观察的良好习惯，观察周围的人，观察生活中发生的事，用心看世界去搜集各种各样的案例材料。无论是积极向上的正能量还是社会阴暗面，都要做生活的有心人，积累各个方面的素材，这是写好作文的重要基础。为了提高积累效果，笔者要求学生每人准备一本素材记录本，将自己在校园内外生活中所见所闻、所思所想及时记载下来，以及将各种媒体中的热点信息摘记下来，这些方面都是学生写好作文的基础。

二、要求学生博览群书，在“多读”中积累文学底蕴

多读书、读好书是提高学生文学素养的基本路径，这对学生作文能力训练具有重要意义。学生拥有丰富的阅读量，在作文创作中就可以积累更多的词汇，对许多文章的写作手法有了初步印象，稍加改造就可以为己所用，以及在文章段落篇章方面也有借鉴引导意义。所以教师应当重视对学生课外阅读的要求与指导，一方面要针对初中生课外学习时间宽裕程度、现有条件等方面进行分析，要求学生坚持课外阅读，将课外阅读当作语文学习的重要组成环节，利用课余时间阅读优秀书籍，让文学作品成为学生丰富的精神食粮，伴随学生学习与成长。另一方面，笔者指导学生在阅读中有收获、有成果，既要将阅读中看到的好的词句摘录下来，同时还要对文学作品进行深入分析，从领悟文章写作结构、写作手法，到分析人物形象等各个方面，都要尝试从阅读中汲取技巧、积累经验，这些方面正是初中生所匮乏的。丰富的课外阅读可以弥补学生文学素养方面的短板，为作文写作创造良好的基础条件。

三、鼓励学生交流表达，在“多说”中实现综合发展

口语表达能力也是学生语文综合能力的重要组成部分，其属于多种能力的综合体现，普通话发音能力水平、素材整合能力、构思能力，以及心理素质等方面都得到了同步训练。笔者创设平台让学生开展表达交流，多给予学生说的机会，让他们在说中得到提高，在说中提升能力。一方面，笔者要求学生在班级交流观察到的各种事例，交流课外阅读中的收获，通过广泛的交流拓宽学生视野，同时也实现知识精华的共享。在说的训练环节，笔者还对学生进行综合性要求，最为常用的方式是组织学生开展当堂命题演讲活动，事先准备一组题目，要求学生随机抽取，在很短的时间内完成构思和打腹稿，然后走上讲台进行表达。这对学生语言组织能力、灵活反应能力、语言表达能力都提出了更高要求，可以让学生在说的过程中得到综合训练。笔者还尝试将一些片段描写与口语表达融合起来，组织学生当堂进行情境化的心理描写表述，现场观察同学进行肖像描写表述等等，在这样的训练中提高学生的表达能力。

四、指导学生勤于练笔，在“多写”中提高创作能力

无论是观察积累素材、阅读积淀底蕴，还是表达训练提高能力，最终都是为了提升学生作文写作水平。在完成上述环节的训练之后，教师要加大写作训练的频率和指导的力度，让学生多练笔、练好笔，以“多写”实现写作能力的快速提升。笔者一方面指导学生学习借鉴他人优秀文章中的写作精华，选取一些具有代表性的美文进行分析，然后开展仿写活动。选取类似的事件、场景、人物进行刻画描写，既要吸收借鉴范文的写作技巧，同时也要融入自己的方法，实现他山之石为己所用，博采众长写好文章。另一方面，笔者强化了重难点训练，对学生在作文写作中存在的疑难问题进行逐一突破，从创作构思各个环节，到手法运用具体内容，每次专题研究都确定一个主题，每开展一次指导都要解决一个实际问题，在逐步积累中提高学生作文写作水平。另外，笔者还组织开展点评剖析活动，针对学生存在的共性问题进行点评分析，让学生进一步掌握写作的技巧方法。

综上所述，开展多看、多读、多说、多写活动，可以将枯燥的作文教学变得更加生动形象，构成了立体化教学框架，让学生在作文学习中感受到更多的成功与快乐，这对提高学生作文写作能力具有显著的促进功能。

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究(基础教育).2010(03)

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究(基础教育).2010(07)