谈谈语文教学对学生创新能力的促进作用

朱青青

小学语文教学有着丰富的素材、广阔的空间、开放的内容，因此在创新教育中占据了较为重要的地位。那么，应该如何在教学中培养学生的创新能力呢?

一、转变教育观念，重视学生的个性发展

观念是一切教育行为的先导，在教育教学中，只有转变传统的教育观念，树立先进的、科学的教育观念，才能真正地使教学有所改变。因此，教师要培养学生的创新能力，就需要首先转变自身的教育观念，从重视学习成绩转变为重视学生的个性发展，重视学生创新能力的发展，重视教学中的创新行为与创新因素。

为此，我们教师不仅要能够找出传统意义上的“好”学生的弱点，还要能够发现所谓的“差”学生的闪光点。从社会对人才需求的多元化、多层次化出发，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都能得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段，也是衡量现代教学中一个真正的合格教师的重要指标。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，教师要通过恰当的教学方法，形成一种自由、民主的秩序，使学生在这种秩序中学习，让学生成为学习的主人。课堂教学是教师和学生之间、学生与学生之间多边活动的有效合作过程。

二、挖掘潜在的创新因素，激发创新兴趣

小学语文教材中有许多潜在的创新因素，比如富有想象力的课文，教师在教学过程中，要善于挖掘潜在的创新因素，激发学生的创新兴趣，让学生展开想象，激发求知欲和创造欲。比如，在阅读《鸡妈妈的新房子》之后，教师可以挖掘潜在的创新因素，要求学生为“鸡妈妈”的房子提一些好的意见。这时候，有的学生认为，“鸡妈妈”应该安一台空调，有的学生认为，“鸡妈妈”应该把窗子开在屋顶上，还有的学生认为，“鸡妈妈”可以把窗户开大一些，然后装上防护网。这些建议充满了想象力与创造力，既结合了生活实际，同时又体现了学生的常识。其实，语文教学中处处都是可以挖掘的创新因素，只要教师善于挖掘，善于培养，就一定能顺利实施创新教育，提高学生的创新能力。

三、提出问题组织学生讨论，在讨论中创新

课堂中的讨论环节可以促进学生交流，使学生参与教学，培养学生形成创新学习能力。因此，在课堂教学中，教师应抓住机会，抛出问题，多组织学生进行讨论，发挥学生的群体性学习作用，使学生能够在自主、互动的学习氛围中获得更多的创新思维。

比如，在教学《科利亚的木匣》时，教师提出一个问题:“如果你是科利亚，你会怎样藏这个木匣，才会既安全，又便于自己找到呢?”一石激起千层浪，学生都开始了热烈的讨论。有的学生说:“可以埋到树底下。”有的学生说:“可以拿尺子量。”有的学生说:“可以叫妈妈帮忙量。”一时间，很多种办法涌现出来。在这个环节，学生互相启发，互相帮助，互相评价，从而学会了合作，学会了交流。

四、珍视学生的质疑，抓住机会引导

小学生在课堂中经常会有一些质疑和问题。有些教师并没有认识到学生的质疑所折射出来的学生创新能力和思辨能力的高低，也没有抓住机会生成，因此不仅影响到了学生创新能力的培养，还错失了很多课堂生成的机会。为此，教师应该多鼓励学生质疑，珍视学生的质疑，及时抓住机会引导思考。

比如，在《草船借箭》一文的学习中，通过“诸葛亮下令让二十条船用绳索连接起来，船头朝东，船尾朝西，一字儿摆开”这一情节学生普遍认可了诸葛亮的智慧，在教师即将进行下一项教学时，一位学生站起来提出了一个问题:“二十条船拴在一起，如果沉船怎么办?即使不沉船，这么长的船队，又该怎么掉头呢?”这个问题一提出，立刻引发了学生的议论。教师对该学生大加赞赏，并鼓励其余学生参与讨论，让学生为诸葛亮想一条万全之策。实践证明，学生的质疑是十分宝贵的，其中闪现着学生的智慧与创新精神。

总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，更应加强创新教育，同时要结合语言文字训练，实事求是，量力而行，以此来培养学生的创新意识与想法。所以我们必须从开展学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。小学语文教学是培养学生创新能力的沃土，所以作为小学语文教师，要成为创新型教师，必须树立终身学习的思想，尽快使自己成为创新型的小学语文教师。