让“微课”在低年级语文教学中闪光

王 伟

充分开发和运用互联网多媒体等教育信息技术，对小学语文教学具有积极作用。对于小学生而言，制作和运用具有启发性的微课，把语言文字知识、文学知识与抽象的文学作品，转化为具有直观性、体验性的知识，具有激发兴趣的作用。

一、语文“微课”教学“四两拨千斤”

教学生运用信息技术设施和其他工具书开展学习，是微课教学的重点之一。

1.“微”启发，促茅塞顿开

由于小学生的人生阅历少和知识基础薄，借助现代教育技术启发学生发现知识、辨别知识与归纳知识的学习方法，是帮助他们快速成长和培养自觉学习习惯的重要路径。主要表现为教师根据不同的知识点，或暗示或直接提醒的方式，教育学生多样性与灵活性的学习方法。

在《东施效颦》的微课教学中，教师可以采用西施和东施外在形象之美对比的方式。引导学生学习《楚王好细腰》，感悟超越外在美的内在美，包括美的类型、表现形式与美的意义等，以此来引导学生在对比中找到差异、优劣，并进一步理解各种美或者意义都是在特定情况下产生的。在微课启发教学中，我们并没有现成的东施和西施之间的比较直观的影像资料，教师可以采用照片拼合技术，把小学生们喜欢某个明星的经典形象，合成到不同的人身上以期达到相同的教学效果，引导他们开展更多的对比和分析。

2.“微”点拨，促触类旁通

新知识理解难、易迷惑、易混淆，教师应借助微课在关键点或重难点的节点，为小学生的自我学习和突破指点迷津，使他们能借助各种工具、小组之间的配合等，以提高学习方法套用、不同方法融合的能力和方法创新能力等等。

教学《韵味》时，教师可以针对枫叶的颜色、小女孩的动作、作者和小女孩之间的心情，制作具有因果关系的知识链图示，引导学生理解植物叶子、季节变化与象征意义之间的逻辑关系等，让他们由此去进一步感悟枫叶、自然、人生之间的生命意义与美的内涵等。实效性较高的点拨方式有很多，比如在微课中直接指出、插入提示链接、旁白解说指点等，只要能对小学生的学习具有指点迷津作用即可。当然，多样性案例的运用，是拓展学生知识视野和探索教学方法的最佳方式之一。

二、语文“微课”教学“授之以鱼和渔”

微课教学借助信息技术使知识传授和能力培养实现了统一。

1.有教无类，授之以鱼

结合文本内容制作微课，开展知识普及活动，是微课和常规课程教学的共性目标。由于微课的时间短、内容少，以选择文本的重难点、兴趣激发点与知识拓展点为主，以引导学生按照他们的兴趣、教师的教学目标，开展教学，让他们以此去开展更加深入地学习活动。在教学《美丽的集邮册》时，微课的内容可以以诗歌和邮票之间的爱国情感关联对“为主，借此引导学生开展重点词汇的学习，如对“神圣、玲珑、巍峨”生字词的学习。

这种微课模式多运用在新课教学中，重在为小学生打基础，以培养他们更高的学习能力。其中，包括语音拼读知识、语法结构知识、词汇的词性和用法知识、写作知识等，能有效地支持他们开展自学活动，把听、说、读、写与演(相声、话剧)结合起来，真正达成学以致用的教学目标。

2.因材施教，授之以渔

针对不同知识基础、不同兴趣、不同学习能力的学生，借助微课的交互、即时、分类制作的特点，可以在对学生做出一般分类的基础上，去制作和运用具有针对性的微课，以助力小学生在不同的起点、运用不同的角度和方法，达成全面发展的共同目标。在教学《老北京的春天》时，教师可以制作以春节民俗、北京历史人文、首都情感、群众活动等为主要内容的微课，让他们在相关视频的观看、交流性的互动中，从自己的兴趣或特长出发，去发现和总结具有个性化的学习方法，如阅读型、摘抄型、关联内容编辑型、配合问答型、兴趣检索型等。为了培养小学生的全面学习能力，既要教育他们如何运用字典、词典与其他教辅资料等工具书，也要教育他们学会运用各种搜索引擎，以支持他们开展更加便宜的学习活动。

微课教学使师生实现互动，把知识从单项的传授向双向的体验转变，在培养小学生语文兴趣的基础上，提高他们探索高效学习方法的能力，以使他们能自主、自觉、全面地开展语言学习和语言运用。